{"id":325,"date":"2020-09-18T12:54:36","date_gmt":"2020-09-18T10:54:36","guid":{"rendered":"https:\/\/blogg.uit.no\/bfebackstage\/?p=325"},"modified":"2020-09-18T12:54:36","modified_gmt":"2020-09-18T10:54:36","slug":"nar-den-praktiske-undervisningen-blir-gjort-digitalt","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogg.uit.no\/bfebackstage\/2020\/09\/18\/nar-den-praktiske-undervisningen-blir-gjort-digitalt\/","title":{"rendered":"N\u00e5r den praktiske undervisningen blir gjort digitalt"},"content":{"rendered":"

Skrevet at Tore Seternes<\/em><\/p>\n

Kobling av praksis og teori gir gjerne bedre l\u00e6ring. N\u00e5r kunnskapen f\u00e5r en praktisk setting blir den til kompetanse. Ved et universitet kan det v\u00e6re utfordrende \u00e5 f\u00e5 til n\u00e5r det meste av undervisning foreg\u00e5r i klasserom og auditorier. For akvamedisinstudentene er det litt annerledes. I alle fall p\u00e5 kurset i klinikk og HMT-evaluering som alle studentene gjennomf\u00f8rer som del av sitt studie. Kurset har et intensivt undervisningsopplegg der det meste foreg\u00e5r ute, s\u00e5 og si p\u00e5 merdkanten. I dette spesielle \u00e5ret m\u00e5tte vi l\u00f8se kurset digitalt. Vi fikk jobbet frem gode l\u00f8sninger, men noe mistet nok \u00e5rets studenter.<\/em><\/p>\n

Kurset f\u00f8r korona<\/h1>\n

Klinikkkurset (BIO-3603) har i flere \u00e5r blitt gjennomf\u00f8rt i samarbeid med n\u00e6ringsakt\u00f8rer og \u00c5kerBl\u00e5 til samme tid og p\u00e5 samme sted. Kurset er lagt til Fr\u00f8ya. Fr\u00f8ya er et kjent milj\u00f8 i norsk lakseoppdrettsn\u00e6ring med alle ledd i produksjonen, fra settefisk til slakteri. Alts\u00e5, relativt kort mellom leddene i produksjonskjeden. Her har studentene f\u00e5tt oppl\u00e6ring i veterin\u00e6rmedisinske feltrutiner og prosedyrer ved inspeksjon, pr\u00f8vetaking og disseksjon. De har ogs\u00e5 gjennomf\u00f8rt evaluering av helse, milj\u00f8 og teknologi (HMT) til et oppdrettsanlegg ute p\u00e5 anlegg. Et av kursets m\u00e5l er \u00e5 motivere studenter til en karriere som aktive akt\u00f8rer og bidragsytere til utvikling av oppdrettsn\u00e6ringen. Studentene samles og reiser til Fr\u00f8ya for \u00e5 l\u00e6re mer om den praktiske hverdagen ferdigutdannede fiskehelsebiologer m\u00f8ter. De l\u00e6rer hvordan arbeid i f\u00f8rstelinjen foreg\u00e5r, p\u00e5 merdkanten ute p\u00e5 oppdrettsanlegg. At studentene er p\u00e5 tur sammen i en uke har ogs\u00e5 en sosial nytte som ikke skal undervurderes.<\/p>\n

\"\"

Deler av arbeidet er p\u00e5 merdkanten, her lines det p\u00e5 nota (venstre). Det gir studentene et god inntrykk av dimensjonene og hva arbeide med uttak av fisk fra nota egentlig inneb\u00e6rer. Studenter observerer notfisk og folk fra dekket av en serviceb\u00e5t (h\u00f8yre), med tid til \u00e5 diskutere hva de er med p\u00e5.<\/p><\/div>\n

P\u00e5 kurset deltar studentene i det praktiske arbeidet som fiskehelsebiologer gjennomf\u00f8rer ute p\u00e5 anleggene. De h\u00e5ndterer fisk og utstyr, og kan f\u00e5 svar p\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5l direkte fra personell som har dette som sin faste jobb. Tilgang p\u00e5 f\u00f8rsteh\u00e5ndskunnskap om arbeidet de senere selv skal gjennomf\u00f8re er uvurderlig.\u00a0Det er\u00a0ikke noe vi f\u00e5r til med pensumlitteratur og klasserom. Ved \u00e5 delta i praktisk gjennomf\u00f8ring f\u00e5r studentene en annen innsikt i hva oppdrettsproduksjonen inneb\u00e6rer, og hvilke utfordringer og begrensinger den setter for fiskehelsebiologer.<\/p>\n

\"\"

Hvordan teller man lus? Hvilke stadier telles? Hvordan f\u00e5r man tak i fisken? Har det betydning for vurderingen? Hvordan kan man sikre seg at fisken man teller lusa p\u00e5 er representativ for merden?<\/p><\/div>\n

\"\"

Helsekontroll. Her er det tatt ut fisk fra merden i bildet til h\u00f8yre. Metoden som benyttes for \u00e5 f\u00e5 tak i fisken har betydning for resultatet; hvordan kan en sikre at fisken en f\u00e5r opp er representativ for hva en \u00f8nsker \u00e5 unders\u00f8ke?<\/p><\/div>\n

\"\"

Hvordan er milj\u00f8tilstanden ved anlegget? Studentene er med og unders\u00f8ker status. Her studeres innholdet fra en bunngrabb. Omgivelsene er viktig for fiskens velferd og helse, og for fiskehelsebiologene er det n\u00f8dvendig med en forst\u00e5else av milj\u00f8 ogs\u00e5 ut over tilstanden inne i merden.<\/p><\/div>\n

 <\/p>\n

Digital l\u00f8sning p\u00e5 kurset<\/h1>\n
\"\"

Bilde viser dataskjerm fra bes\u00f8k p\u00e5 settefiskanlegg med obduksjon og vaksinekontroll av settefisk. Det et litt bedre enn \u00e5 lese om det i en bok, men langt i fra den praktiske nytteverdien studentene f\u00e5r ved \u00e5 delta selv.<\/p><\/div>\n

Bildene over er fra i fjor. \u00c5rets kurs var ferdig planlagt, men en uke f\u00f8r oppstart kom beskjeden fra n\u00e6ringsakt\u00f8rene; p\u00e5 grunn av endringer i smitterisiko kan vi ikke lengre ta imot bes\u00f8k p\u00e5 anleggene v\u00e5re. Siden kurset er obligatorisk i et studieprogram som gir reseptrett, kunne det ikke avlyses. Men hvordan gjennomf\u00f8rer man et praktisk kurs ute i n\u00e6ringen, n\u00e5r n\u00e6ringen ikke kan ta imot studentene? En sentral akt\u00f8r i kurset, \u00c5kerbl\u00e5, fikk heller ikke tilgang til oppdrettsanleggene for kontroll. De m\u00e5tte finne andre l\u00f8sninger for hvordan de kunne observere fisken og anlegget og ta ut pr\u00f8ver for senere analyse. De har tatt i bruk direkteoverf\u00f8rt video. Ansatte ved anleggene ble utstyrt med kamera p\u00e5 hjelmen og bildene ble sendt live tilbake til \u00c5kerbl\u00e5. Med direkte kommunikasjon kunne de beskrive arbeidsoppgavene de ville ha utf\u00f8rt til personellet som bar hjelmkamera. Personellet ble fjernstyrte stedfortredere for fiskehelsepersonell. Kunne de hjelpe til med gjennomf\u00f8ring av klinikk kurset ogs\u00e5? \u00c5rets kurs ble dermed gjennomf\u00f8rt hjemmefra hvor studentene var p\u00e5logget sin egen PC.<\/p>\n

Gode digitale l\u00f8sninger gir ikke fullverdig erstatning for praktisk \u00f8velse<\/h1>\n

Den digitale versjonen av kurset gikk etter planen og med sv\u00e6rt stor innsats fra \u00c5kerbl\u00e5 fikk man gjennomf\u00f8rt kurs og program etter beste evne. B\u00e5de studenter, forelesere og arrang\u00f8rer skal ha honn\u00f8r for gjennomf\u00f8ring, deltakelse og generell positiv innstilling til den nye digitale hverdagen vi har f\u00e5tt tildelt i disse koronatider. Men kurset slik det har v\u00e6rt tidligere er et praktisk kurs med sosialt samv\u00e6r med praktisk arbeid p\u00e5 land og hav. Det er h\u00e5ndtering av fisk og bunnpr\u00f8ver, b\u00e5t og bilkj\u00f8ring i tillegg til klatring p\u00e5 b\u00e5ter og merder. Lukt og andre sanseinntrykk overf\u00f8res ikke gjennom en dataskjerm. For \u00e5 f\u00e5 god tid til sp\u00f8rsm\u00e5l og diskusjon jobber vi sammen med profesjonelt fiskehelsepersonell p\u00e5 merdekanten i sm\u00e5 grupper. Vi m\u00e5 v\u00e6re \u00e6rlige \u00e5 si at for studentene i \u00e5r er nok l\u00e6ringsutbyttet av den digitale versjonen av kurset mindre enn tidligere \u00e5r, mest p\u00e5 grunn av at den praktiske og sosiale dimensjonen ikke har v\u00e6rt tilstede i lik grad.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Skrevet at Tore Seternes Kobling av praksis og teori gir gjerne bedre l\u00e6ring. N\u00e5r kunnskapen f\u00e5r en praktisk setting blir den til kompetanse. Ved et universitet kan det v\u00e6re utfordrende \u00e5 f\u00e5 til n\u00e5r det meste av undervisning foreg\u00e5r i … Continue reading →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":303,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[8],"tags":[15,38,6,20,22,33],"class_list":["post-325","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-norges-fiskerihogskole","tag-fisk","tag-havbruk","tag-laks","tag-naeringsliv","tag-student","tag-utdanning"],"featured_image_src":"","featured_image_src_square":false,"author_info":{"display_name":"Sunniva Katharina Thode","author_link":"https:\/\/blogg.uit.no\/bfebackstage\/author\/sunniva-katharina-thode\/"},"rbea_author_info":{"display_name":"Sunniva Katharina Thode","author_link":"https:\/\/blogg.uit.no\/bfebackstage\/author\/sunniva-katharina-thode\/"},"rbea_excerpt_info":"Skrevet at Tore Seternes Kobling av praksis og teori gir gjerne bedre l\u00e6ring. N\u00e5r kunnskapen f\u00e5r en praktisk setting blir den til kompetanse. Ved et universitet kan det v\u00e6re utfordrende \u00e5 f\u00e5 til n\u00e5r det meste av undervisning foreg\u00e5r i … Continue reading →<\/span><\/a>","category_list":"Norges fiskerih\u00f8gskole<\/a>","comments_num":"0 comments","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/bfebackstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/325","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/bfebackstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/bfebackstage\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/bfebackstage\/wp-json\/wp\/v2\/users\/303"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/bfebackstage\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=325"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/bfebackstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/325\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":334,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/bfebackstage\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/325\/revisions\/334"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/bfebackstage\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=325"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/bfebackstage\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=325"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/bfebackstage\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=325"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}