Av Daniel Sedolfsen Korn\u00f8r<\/p>\n\n\n\n
\u201cN\u00e5 m\u00e5 du komme deg av PC\u2019en! Du kommer til \u00e5 f\u00e5 firkant \u00f8yne\u201d er en setning mange har
h\u00f8rt av foreldrene sine. Lenge har gaming blitt sett ned p\u00e5. \u201cGamer\u201d har ofte blitt brukt p\u00e5 en
nedlatende m\u00e5te og blitt forbundet med lathet og avhengighet. Dette er noe som p\u00e5 alvor er
p\u00e5 vei ut av dagens samfunn. Gaming har blitt \u201cin\u201d. Ok, det har kanskje ikke blitt \u201cin\u201d, men
utvikling g\u00e5r i riktig retning. Blant annet med god hjelp av norske Emil som vant 13 millioner i premiepenger. Ikke alle kan tjene penger p\u00e5 gaming, men det er mange gode grunner til \u00e5
bruke gaming i undervisningen.<\/p>\n\n\n\n
Mange tror at gaming kun er et guttefenomen. I en unders\u00f8kelse fra medietilsynet svarer
90% av jenter i alderen 9-12 \u00e5r at de spiller dataspill. Andelen gutter i samme alder er 98%
(Medietilsynet, 2020). Disse tallene har trolig ikke blitt mindre gjennom pandemi \u00e5rene. Det er ikke lenger slik at man er nerd om man spiller dataspill. Noen spiller p\u00e5 pc, andre spiller p\u00e5 ulike konsoller og mange spiller p\u00e5 mobilen. Dataspill som helhet har blitt mainstream, men hva er egentlig et dataspill? Store norske leksikon definerer det som \u201cspill og andre interaktive opplevelser som spilles av ved hjelp av elektronisk utstyr\u201d (Eilertsen & Holm, 2020). If\u00f8lge medietilsynet er de mest popul\u00e6re spillene blant unge gutter Fortnite, Fifa og Counter Strike, mens de mest popul\u00e6re spillene blant unge jenter er Roblox, Hay Day og Sims. Vi ser at de mest popul\u00e6re spillene blant gutter er skyte- og fotballspill, mens jentene har et noe mer variert utvalg. P\u00e5 sp\u00f8rreunders\u00f8kelser fremheves det spesielt at gaming bidrar til utvikling av engelskferdigheter. Det trekkes ogs\u00e5 fram at gaming er sosialt og at det er en fin m\u00e5te \u00e5 l\u00e6re historie p\u00e5 (Medietilsynet, 2020).<\/p>\n\n\n\n
I praksis har jeg opplevd begge sidene av saken. Flere av skolene jeg v\u00e6rt i praksis p\u00e5 har
brukt lite eller ingen dataspill i undervisningen. Det kan skyldes flere \u00e5rsaker. L\u00e6rere som
ikke har kunnskap eller interesse vil v\u00e6re lite sannsynlig til \u00e5 vite potensiale dataspill kan ha
for l\u00e6ring. Det er vanskelig \u00e5 d\u00f8mme dem for det. Hvordan skal de vite bedre uten den rette
oppl\u00e6ringen? Fagfornyelsen setter fokus p\u00e5 viktigheten av den sosiale l\u00e6ringen og utvikling.
Den sier at kommunikasjon og samarbeid skal fremmes (Utdanningsdirektoratet, 2020). Min
forrige praksis var en \u00f8ye\u00e5pner for hvordan dette kan gj\u00f8res i praksis. De brukte aktivt
Minecraft i undervisningen i flere fag. Kort forklart er Minecraft er et spill der man samler
ressurser og bygger hva enn man m\u00e5tte \u00f8nske. Klassen jeg var i var tidligere veldig gruppert
og det var lite vennskap p\u00e5 tvers av kj\u00f8nn. Dette resulterte i at elevene saboterte for
hverandre med \u00e5 \u00f8delegge det andre hadde brukt lang tid p\u00e5 \u00e5 bygge. L\u00e6reren \u00f8nsket \u00e5
l\u00e6re elevene \u00e5 f\u00f8le p\u00e5 empati, alts\u00e5 evnen til \u00e5 sette seg inn i hva andre f\u00f8ler. Etter hvert
l\u00e6rte elevene seg \u00e5 samarbeide og \u00f8delegging var ikke lenger et problem. Dette er noe som
videre hjalp klassemilj\u00f8et. Denne utviklingen skjedde ikke over natten, men over flere uker
der dette var et fokus. Dette eksemplet belyser en av m\u00e5tene dataspill kan bidra til den
sosiale l\u00e6ringen i klasserommet. I tillegg brukte l\u00e6reren disse Minecraft-timene som en
bel\u00f8nning n\u00e5r elevene hadde vist god arbeidsinnsats, noe som fungerte godt.<\/p>\n\n\n\n
I mine \u00f8yne er det ingen tvil om at gaming kan v\u00e6re artig, sosialt og bidra til den sosiale
l\u00e6ringen i klasserommet, men hva med det faglig utbytte? Det er jo tross alt en av
hovedgrunnene til at vi er p\u00e5 skolen. N\u00e5r det kommer til dataspill i undervisningen er det kun
kreativiteten som begrenser oss. Engelskl\u00e6rer Aleksander Hus\u00f8y viste hvordan han ved \u00e5
spille skytespillet Fortnite med elevene s\u00f8rget for en god faglig time samtidig som elevene
hadde det artig. Han peker p\u00e5 utfordringen med at elevene synes det er unaturlig \u00e5 snakke<\/p>\n\n\n\n
engelsk i timen. Derimot er det en veldig naturlig setting for mange \u00e5 snakke engelsk n\u00e5r de
spiller dataspill. Den uformelle samtalen blir ogs\u00e5 trukket frem som en positiv side ved \u00e5
skape samtale blant elevene p\u00e5 denne m\u00e5ten (Henriksen, 2020). Forskning.no trekker fram hvordan gaming har hjulpet mange unge i dag \u00e5 mestre engelsk, spesielt hvordan gaming kan utvide unges ordforr\u00e5d da dette er n\u00f8dvendig for \u00e5 komme seg videre i spillene (Stranden, 2016). Dette er noe jeg husker godt selv fra da jeg var ung. Hver gang det var et ord jeg ikke forsto s\u00e5 ropte jeg p\u00e5 mamma, og hun kom ned og forklarte meg hva det betydde.
Dataspill er ikke bare nyttig for \u00e5 l\u00e6re engelsk. Minecraft education er et dataspill tilrettelagt
for l\u00e6ring. Det er ganske likt den vanlige versjonen av Minecraft der man kan samle
ressurser, oppdage verden og bygge alt mulig som mange unge er kjent med. Minecraft
education skiller seg ut ved \u00e5 legge et ekstra fokus p\u00e5 tverrfaglige ferdigheter som
probleml\u00f8sning, systemtenking, lesing, skriving og kreativitet. I tillegg til ferdigheter innenfor
matematikk og koding. Minecraft education er for mange en gratis del av office pakken som
skoler allerede har tilgang til (Minecraft, 2022).<\/p>\n\n\n\n
Det er klart at det finnes mange positive sider ved bruk av dataspill som et verkt\u00f8y i undervisningen. Det er en artig og engasjerende l\u00e6ringsform som kan bidra til \u00e5 variere undervisningen p\u00e5 en meningsfull m\u00e5te. Gaming kan ogs\u00e5 v\u00e6re en relasjonsbyggende aktivitet. B\u00e5de mellom elevene i klassen og mellom elev og l\u00e6rer. I fagfornyelsen er det et stort fokus p\u00e5 tverrfaglige aktiviteter og digitale ferdigheter, noe dataspill er glimrende til. I tillegg kan det styrke ferdigheter som ellers kan v\u00e6re utfordrende \u00e5 l\u00e6re gjennom tradisjonelle undervisningsmetoder. Et eksempel p\u00e5 dette er samarbeid. Dataspill kan brukes som en m\u00e5te \u00e5 tilpasse undervisningen p\u00e5. P\u00e5 den m\u00e5ten kan man treffe en annen type elevgruppe og bidra til at flere blir motivert og f\u00e5r mestringsf\u00f8lelse.<\/p>\n\n\n\n
Tiltros for alle de positive sidene med gaming i undervisning er det ogs\u00e5 noen mulige utfordringer. Mange l\u00e6rere mangler digitale ferdigheter og kunnskap om dataspill som et verkt\u00f8y i undervisningen. Dette kan f\u00f8re til at det faglige og sosiale utbytte blir minsket og elevene kan se p\u00e5 disse timene som fritimer. En annen utfordring kan v\u00e6re kostnader i form av utstyr og programvare.<\/p>\n\n\n\n
Gaming er en trend som for alvor har skutt fart i den yngre generasjonen de siste \u00e5rene og
jeg tror den har kommet for \u00e5 bli! Det finnes s\u00e5 mange gode grunner til \u00e5 bruke gaming som et redskap i dagens skole at jeg uten tvil kan si at gaming har en plass i dagens skole. Vi ser at gaming er popul\u00e6rt p\u00e5 tvers av kj\u00f8nnene, spesielt blant unge i alderen 9-12 \u00e5r. Gjennom mine praksiser har jeg opplevd b\u00e5de l\u00e6rere som ikke har tatt i bruk l\u00e6ring gjennom dataspill og en l\u00e6rer jeg mener har utnyttet dette godt. Dataspill kan b\u00e5de v\u00e6re et godt redskap for den sosiale l\u00e6ringen, men ogs\u00e5 den faglige. Spesielt i form av samarbeid, relasjonsbygging og tverrfaglige egenskaper. Engelsk blir ofte trukket fram som en egenskap man l\u00e6rer gjennom dataspill, men det er mange andre goder. I tillegg kan dataspill i undervisning v\u00e6re med \u00e5 variere undervisningen og motivere elevene.<\/p>\n\n\n\n
Eilertsen, A. & Holm, A. (2020, 27. april). Dataspill. I Store norske leksikon. https:\/\/snl.no\/dataspill<\/a><\/p>\n\n\n\n Medietilsynet. (2020). Barn og medier 2020. https:\/\/www.medietilsynet.no\/globalassets\/publikasjoner\/barn-og-medier-undersokelser\/2020\/200402-delrapport-3-gaming-og-pengebruk-i-dataspill-barn-og-medier-2020.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n Medietilsynet. (2020). Dataspell A-\u00c5. Minecraft. (2022). How Minecraft impacts learning. https:\/\/education.minecraft.net\/en-us\/discover\/impact<\/a> Stranden, A. (2020, 2. februar). Gamere blir gode i engelsk. I forskning.no. Utdanningsdirektoratet. (2020). Overordnet del \u2013 Prinsipper for l\u00e6ring, utvikling og danning. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. L\u00e6replanverket for Kunnskapsl\u00f8ftet 2020. https:\/\/www.udir.no\/lk20\/overordnet-del\/prinsipper-for-laring-utvikling-og-danning\/sosial- Av Daniel Sedolfsen Korn\u00f8r \u201cN\u00e5 m\u00e5 du komme deg av PC\u2019en! Du kommer til \u00e5 f\u00e5 firkant \u00f8yne\u201d er en setning mange harh\u00f8rt av foreldrene sine. Lenge har gaming blitt sett ned p\u00e5. \u201cGamer\u201d har ofte blitt brukt p\u00e5 ennedlatende … Les videre
https:\/\/www.medietilsynet.no\/digitale-medier\/dataspill\/dataspill-a–a\/<\/a><\/p>\n\n\n\n
Henriksen, T. (2020, 10. april). Lagde undervisning p\u00e5 Fortnite: – Elevene satte pris p\u00e5 at jeg var den \u00abuerfarne\u00bb. Shifter. https:\/\/shifter.no\/nyheter\/lagde-undervisning-pa-fortnite–elevene-satte-pris-pa-at-jeg-var-den-uerfarne\/177077<\/p>\n\n\n\n
https:\/\/forskning.no\/sprak-skole-og-utdanning-barn-og-ungdom\/gamere-blir-gode-i-
engelsk\/441794<\/p>\n\n\n\n
laring-og-utvikling\/?lang=nob<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"