{"id":145,"date":"2023-01-02T14:04:08","date_gmt":"2023-01-02T13:04:08","guid":{"rendered":"https:\/\/blogg.uit.no\/glustudenter22\/?p=145"},"modified":"2023-01-02T14:04:08","modified_gmt":"2023-01-02T13:04:08","slug":"mobiltelefonen-har-ingenting-i-et-klasserom-a-gjore","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogg.uit.no\/glustudenter22\/2023\/01\/02\/mobiltelefonen-har-ingenting-i-et-klasserom-a-gjore\/","title":{"rendered":"Mobiltelefonen har ingenting i et klasserom \u00e5 gj\u00f8re!<\/a>"},"content":{"rendered":"\n

Av Marius R\u00f8sok<\/p>\n\n\n\n

Sommeren 2018 ble det innf\u00f8rt en ny lov for alle barne- og ungdomsskoler i Frankrike. Et totalt mobilforbud p\u00e5 skolens omr\u00e5de. Den nye loven begrunnes med mobilens evne til \u00e5 avlede elevenes oppmerksomhet i undervisningen (Kolstadbr\u00e5ten, 2018).<\/p>\n\n\n\n

I Norge er det derimot opp til hver enkelt skole \u00e5 avgj\u00f8re hvordan de vil h\u00e5ndtere den stadig mer avanserte, batteridrevne og lojale f\u00f8lgesvennen. Jeg har til n\u00e5 v\u00e6rt i praksis ved 3 ulike skoler i Troms\u00f8 under mitt studiel\u00f8p. Alle skolene har hatt en ulik praksis n\u00e5r det gjelder h\u00e5ndtering av mobiltelefon. Der den ene skolen hadde et s\u00e5kalt \u00abmobilhotell\u00bb, holdt det derimot at de l\u00e5 avskrudd i sekken ved en annen. Kun en av de tre skolene brukte mobilen som l\u00e6ringsverkt\u00f8y der dette var relevant. I dette innlegget vil jeg argumentere for hvorfor jeg mener mobiltelefonen ikke har noe p\u00e5 en skole \u00e5 gj\u00f8re.<\/p>\n\n\n\n

Alle som har en mobiltelefon, kan v\u00e6re enig i at den er distraherende. Mens jeg sitter her og skriver har jeg mistet tellingen p\u00e5 hvor mange ganger mobiltelefonen har duret ved siden av meg. Det eneste jeg vet er at jeg avbr\u00f8t skrivingen, og sjekket den hver gang. NHI (2021) beskriver i sin formulering av mobilavhengighet at n\u00e5r mobilen f\u00e5r deg til \u00e5 neglisjere blant annet skolearbeid, er det et tegn p\u00e5 at smarttelefonen har tatt overh\u00e5nd. De skriver videre at overdreven bruk av smarttelefon kan f\u00f8re til \u00f8kt depresjon og angst, forverret ADHD og s\u00f8vnforstyrrelser. Vil vi ikke da gj\u00f8re elevene en tjeneste ved \u00e5 la dem v\u00e6re offline i skoletiden?<\/p>\n\n\n\n

Det finnes argumenter b\u00e5de for og mot mobilbruk i skolen. Jeg opplever at de som \u00f8nsker en mildere mobilpraksis i skolen begrunner det med f\u00f8lgende uttalelser:<\/p>\n\n\n\n

Argumentene som omhandler kontakt med foresatte, ensomhet og elevenes mulighet til \u00e5 holde seg oppdatert er lite relevante sett i sammenheng med skolens oppgave. Det at foreldrene ikke f\u00e5r tak i barna sine vil ikke v\u00e6re et problem i dagens samfunn. Alle skoler har en administrasjon som kan n\u00e5es over telefon dersom beskjeder trenger \u00e5 bli gitt til barnet. I tillegg har de fleste l\u00e6rere en jobbtelefon foreldrene kan ringe.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e5r det gjelder de elevene som ikke har mange venner i skolen mener jeg det blir et for enkelt argument for \u00e5 la elevene bruke mobilen i friminuttene. Det eneste man da gj\u00f8r er \u00e5 feie problemet under teppet. I stedet for \u00e5 sette i gang tiltak for \u00e5 f\u00e5 disse elevene inkludert i klassen, velger man \u00e5 la dem gjemme seg bort i en digital verden. Her m\u00e5 skolene og l\u00e6rerne s\u00f8rge for at det er et godt klassemilj\u00f8 der alle trives og har noen \u00e5 v\u00e6re sammen med.<\/p>\n\n\n\n

Etter at den nye l\u00e6replanen LK20 tr\u00e5dte i kraft har debatten om mobil i skolen blitt stadig mer relevant. L\u00e6replaner oppdateres, og undervisningsmetoder blir mer avanserte. Mye av fokuset p\u00e5 l\u00e6rerutdanningen her p\u00e5 UiT er \u00abfremtidsrettet\u00bb og digitale hjelpemidler dominerer i undervisningspraksisen. Her blir ogs\u00e5 mobiltelefonen brukt som et mulig verkt\u00f8y. Elevene kan lage videoer, s\u00f8ke etter informasjon, spille inn lydfiler eller svare p\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5l ved hjelp av telefonen. I den norske l\u00e6replanens overordnede del st\u00e5r det at: \u00abSkolen skal legge til rette for og st\u00f8tte elevenes utvikling av de fem grunnleggende ferdighetene gjennom hele oppl\u00e6ringsl\u00f8pet (Udir, 2020).\u00bb En av disse grunnleggende ferdighetene er digitale ferdigheter. De skriver videre at digitale ferdigheter utvikles gjennom \u00e5 bruke digitale ressurser. Det inneb\u00e6rer \u00e5 benytte digitale ressurser til \u00e5 tilegne seg faglig kunnskap og til \u00e5 uttrykke egen kompetanse. I dette ligger det ogs\u00e5 en \u00f8kende grad av selvstendighet og d\u00f8mmekraft i valg og bruk av digitale ressurser (Udir, 2020). Her kan man absolutt argumentere for at mobiltelefonen er et nyttig verkt\u00f8y, men kan man argumentere for at en pc, eller et nettbrett ikke gj\u00f8r den samme nytten? Dersom det likevel vises at mobiltelefonen kan v\u00e6re et nyttig verkt\u00f8y i enkelte timer vil det ikke v\u00e6re noe problem for en l\u00e6rer \u00e5 gi unntak for den undervisningstimen.<\/p>\n\n\n\n

Barn og unge har plikt til grunnskoleoppl\u00e6ring, og rett til ein offentleg grunnskoleoppl\u00e6ring i samsvar med denne lova og tilh\u00f8yrande forskrifter (Oppl\u00e6ringsloven, 1998, \u00a7 2-1). I tillegg til dette er det bestemt at det ikke skal koste noe \u00e5 delta i undervisningen. Dette gjelder ogs\u00e5 undervisningsmateriell. Utdanningsdirektoratet (u.\u00e5.) definerer gratis undervisningsmateriell som bl.a. nettbrett eller pc. Som nevnt tidligere er en av skolens oppgaver \u00e5 utvikle elevenes\u2019 digitale ferdigheter. Dersom skolen f\u00f8lger gratisprinsippet satt av utdanningsdirektoratet skal n\u00f8dvendige digitale hjelpemidler v\u00e6re tilgjengelig p\u00e5 skolen. Det skal ikke v\u00e6re n\u00f8dvendig for foreldre \u00e5 bli presset av skolen til \u00e5 bruke flere tusen kroner p\u00e5 en smarttelefon for at elevene skal kunne bli inkludert i undervisningen. Dersom skolen mener elevene trenger smarttelefoner for \u00e5 n\u00e5 de m\u00e5lene som er satt i l\u00e6replanen er det deres oppgave \u00e5 s\u00f8rge for at dette er tilgjengelig. Mobiltelefonenes uendelige bruksomr\u00e5der er produsert for \u00e5 tiltrekke seg brukerens oppmerksomhet. Det blir naivt \u00e5 mene at de har noe p\u00e5 en skole \u00e5 gj\u00f8re. Alle argumentene for en mild mobilpraksis i skolen bygger p\u00e5 en snillisme der vi f\u00f8ler vi m\u00e5 respektere elevenes digitale hverdag. Det beste argumentet for en mild mobilpraksis er som nevnt \u00e5 utvikle digitale ferdigheter og digital kompetanse. Dette skal derimot utf\u00f8res p\u00e5 skolens premisser. Det vil ikke v\u00e6re mulig s\u00e5 lenge elevene disponerer sin private telefon.<\/p>\n\n\n\n

Ved \u00e5 la elevene bruke mobilen p\u00e5 skolen m\u00f8ter vi ogs\u00e5 et annet problem. Elevene mister mye sosial trening. Den presenterte forskningen viser at et mobilforbud, i stor grad, vil v\u00e6re et positivt tiltak i barns skolehverdag (Fritze, Haugsbakk & Nordkvelle, 2017). Resultatene viser til f\u00e6rre uroligheter i undervisningen, og mer sosiale elever. Skolen vil i tillegg v\u00e6re et fristed for elevene der de f\u00e5r en etterlengtet pause fra \u00e5 v\u00e6re \u00abonline\u00bb. L\u00e6rere og elever som har deltatt i det presenterte studiet der mobilforbud er blitt utpr\u00f8vd, er alle enige i at skolen ble en mer sosial plass, og en bedre arena for l\u00e6ring. At skolen ble en mer sosial plass mener jeg er grunn nok til \u00e5 fjerne mobiltelefonen fra skolens omr\u00e5de, spesielt etter pandemien som har v\u00e6rt en periode der barn og ungdom har f\u00e5tt minimalt med sosial trening.<\/p>\n\n\n\n

Folkehelseinstituttet (2021) presenterer fire ulike studier som alle peker p\u00e5 flere endringer i barn og unges sosiale atferd. En av endringene viste til en nedgang i empatisk omtanke (s. 32). Den samme studien viser ogs\u00e5 at barn og unges bruk av digitale medier gikk opp under pandemien (s. 33). Etter to \u00e5r med pandemi og lite fysisk kontakt kan det virke som at barn og ungdom har g\u00e5tt glipp av mye sosial trening. Rektor ved Ullern Videreg\u00e5ende Skole mener elevenes mangel p\u00e5 sosial trening under pandemien er hoved\u00e5rsaken til mobbeproblematikken de opplever ved skolen (Brandvol, 2022). Dette kan vise til at ungdom i dag har tatt med seg sine vaner fra pandemien tilbake p\u00e5 skolen. Verden ses gjennom en skjerm og klassen er delt i kohorter. Dette er vaner som var h\u00f8yst n\u00f8dvendige under pandemien, men som n\u00e5 m\u00e5 avvendes. Unge m\u00e5 l\u00e6re \u00e5 omg\u00e5s hverandre, de m\u00e5 l\u00e6re \u00e5 kommunisere i det virkelige liv, og de m\u00e5 l\u00e6re \u00e5 ta vare p\u00e5 hverandre.<\/p>\n\n\n\n

P\u00e5 min barneskole var det nulltoleranse for mobilen i klasserommet. Det var derimot tillat \u00e5 bruke den i friminuttet. Dette var med p\u00e5 \u00e5 \u00f8delegge de tidligere lekfylte pausene. Fra fotball, brytekamper og sn\u00f8ballkasting i skoleg\u00e5rden, gikk det over til \u00e5 sammenligne telefoner, dele sanger og ta bilder. Dette la et un\u00f8dvendig press p\u00e5 elevene, der det var om \u00e5 gj\u00f8re \u00e5 ha den nyeste telefonen. Dette vil da v\u00e6re et press elevene videre legger p\u00e5 sine foreldre. Gjennom et langt liv vil man ha mer enn nok tid til \u00e5 surfe p\u00e5 nettet, chatte med venner, og bruke andre sosiale medier. Ved \u00e5 tillate bruk av mobiltelefonen i skolen vil vi gj\u00f8re elevene en bj\u00f8rnetjeneste der vi indirekte fratar elevene en barndom fylt av lek, krangling og utvikling av relasjoner. L\u00e6rere og skoleledere skal ikke v\u00e6re vaklende, ettergivende \u00abvenner\u00bb av elevene. De skal v\u00e6re tydelige, strukturerte rollemodeller som tar avgj\u00f8relser som er best for elevene i det lange l\u00f8p, enten det er popul\u00e6rt eller ikke. Som nevnt tidligere er barn og unges bruk av digitale medier g\u00e5tt kraftig opp under pandemien og de har mistet mye sosial trening. Er det ikke til deres beste dersom vi igjen begynner \u00e5 legge til rette for en sosial, inkluderende skolehverdag?<\/p>\n\n\n\n

Referanser<\/h2>\n\n\n\n

Brandvol, I. (2022, 9. November). Rektor sl\u00e5r alarm om russemilj\u00f8. Verdens Gang, innenriks<\/em>. https:\/\/www.vg.no\/nyheter\/innenriks\/i\/RGz0zJ\/rektor-slaar-alarm-om-russe-miljoe<\/a><\/p>\n\n\n\n

Folkehelseinstituttet. (2021, 6. Januar). Konsekvenser av covid-19 p\u00e5 barn og unges liv og helse.<\/em> https:\/\/www.fhi.no\/globalassets\/dokumenterfiler\/rapporter\/2021\/konsekvenser-av-covid-19-pa-barn-og-unges-liv-og-helse-rapport-2021.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

Fritze, Haugsbakk, G., & Nordkvelle, Y. T. (2017). Digitale forstyrrelser i skolen. Norsk pedagogisk tidskrift<\/em>, 101<\/em>(3), 201\u2013212. https:\/\/doi.org\/10.18261\/issn.1504-2987-2017-03-02<\/a><\/p>\n\n\n\n

Kolstadbr\u00e5ten. M, I. (2018). Frankrike: Forbud mot mobil i skolen<\/em>. NRK. https:\/\/www.nrk.no\/urix\/frankrike_-forbud-mot-mobil-pa-skolen-1.14192523<\/a><\/p>\n\n\n\n

NHI. (2021, 18. Mars). Avhengighet av smarttelefon og internett<\/em>. https:\/\/nhi.no\/psykisk-helse\/rus-og-avhengighet\/avhengighet-av-smarttelefon-og-internett\/?page=all<\/a><\/p>\n\n\n\n

Oppl\u00e6ringsloven. (1998). Lov om grunnskolen og den videreg\u00e5ende oppl\u00e6ringa(LOV-1998-07-17-61). Lovdata. https:\/\/lovdata.no\/dokument\/NL\/lov\/1998-07-17-61<\/a><\/p>\n\n\n\n

Utdanningsdirektoratet. (2020). Overordnet del \u2013 Grunnleggende ferdigheter.<\/em> Fastsatt som forskrift. L\u00e6replanverket for kunnskapsl\u00f8ftet 2020. https:\/\/www.udir.no\/lk20\/overordnet-del\/prinsipper-for-laring-utvikling-og-danning\/grunnleggende-ferdigheter\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Utdanningsdirektoratet. (2020). Overordnet del \u2013 L\u00e6ring og trivsel \u2013 Digitale ferdigheter.<\/em> Fastsatt som forskrift. L\u00e6replanverket for kunnskapsl\u00f8ftet 2020. https:\/\/www.udir.no\/laring-og-trivsel\/rammeverk\/rammeverk-for-grunnleggende-ferdigheter\/2.1-digitale-ferdigheter\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Utdanningsdirektoratet. (2020). Regelverk og tilsyn \u2013 Gratisprinsippet.<\/em> Fastsatt som forskrift. L\u00e6replanverket for kunnskapsl\u00f8ftet 2020. https:\/\/www.udir.no\/regelverk-og-tilsyn\/skole-og-opplaring\/gratisprinsippet\/grunnskolen\/undervisningsmateriell2\/?path=cehmjmdcehmjmi<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Av Marius R\u00f8sok Sommeren 2018 ble det innf\u00f8rt en ny lov for alle barne- og ungdomsskoler i Frankrike. Et totalt mobilforbud p\u00e5 skolens omr\u00e5de. Den nye loven begrunnes med mobilens evne til \u00e5 avlede elevenes oppmerksomhet i undervisningen (Kolstadbr\u00e5ten, 2018). … Les videre →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":248,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[16,39,15,22],"tags":[],"class_list":["post-145","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-barn-og-ungdoms-mediebruk","category-digital-teknologi-i-skolen","category-digitale-ferdigheter","category-mobilbruk-i-skolen"],"featured_image_src":"","featured_image_src_square":false,"author_info":{"display_name":"Lisbet R\u00f8nningsbakk","author_link":"https:\/\/blogg.uit.no\/glustudenter22\/author\/lisbet-rnningsbakk\/"},"rbea_author_info":{"display_name":"Lisbet R\u00f8nningsbakk","author_link":"https:\/\/blogg.uit.no\/glustudenter22\/author\/lisbet-rnningsbakk\/"},"rbea_excerpt_info":"Av Marius R\u00f8sok Sommeren 2018 ble det innf\u00f8rt en ny lov for alle barne- og ungdomsskoler i Frankrike. Et totalt mobilforbud p\u00e5 skolens omr\u00e5de. Den nye loven begrunnes med mobilens evne til \u00e5 avlede elevenes oppmerksomhet i undervisningen (Kolstadbr\u00e5ten, 2018). … Les videre →<\/span><\/a>","category_list":"Barn og ungdoms mediebruk<\/a>, Digital teknologi i skolen<\/a>, Digitale ferdigheter<\/a>, Mobilbruk i skolen<\/a>","comments_num":"0 comments","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/glustudenter22\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/145","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/glustudenter22\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/glustudenter22\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/glustudenter22\/wp-json\/wp\/v2\/users\/248"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/glustudenter22\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=145"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/glustudenter22\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/145\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":146,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/glustudenter22\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/145\/revisions\/146"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/glustudenter22\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=145"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/glustudenter22\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=145"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/glustudenter22\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=145"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}