Av Malin Victoria Solheim<\/p>\n\n\n\n
I 2018 var det if\u00f8lge elevunders\u00f8kelsen svarte 1,9% av elevene at de hadde blitt utsatt for digital mobbing to til tre ganger m\u00e5neden eller oftere. I 2019 var det 1,8% av elevene som svarte at de hadde blitt utsatt for digital mobbing, mens i 2020 og 2021 var dette tallet p\u00e5 2,2% (Wendelborg, 2022). Men hvordan skal vi jobbe for \u00e5 motvirke denne negative utviklingen av digital mobbing? Er det l\u00e6rernes ansvar \u00e5 undervise om dette p\u00e5 skolen, eller ligger dette innenfor foreldres oppdragelse? Kan et samarbeid mellom skole og hjem v\u00e6re en l\u00f8sning p\u00e5 dette problemet? I dette innlegget vil jeg pr\u00f8ve \u00e5 besvare problemstillingen \u00abp\u00e5 hvilken m\u00e5te kan vi som l\u00e6rere og foreldre forebygge digital mobbing blant barn og ungdom i grunnskolen?\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n F\u00f8r i tiden<\/strong><\/p>\n\n\n\n Man skal ikke mange \u00e5r tilbake til da ungdom holdt seg sosiale ved \u00e5 m\u00f8tes p\u00e5 gatekj\u00f8kkenet, kaf\u00e9en eller p\u00e5 senteret for \u00e5 sladre om alt og ingenting. Dagens ungdom holder seg oppdatert p\u00e5 det som i dag blir omtalt som SoMe, alts\u00e5 sosiale medier. Dette inneb\u00e6rer alt fra Instagram og Tiktok, til Snapchat og Youtube. Men for \u00e5 kunne delta p\u00e5 disse sosiale mediene i dag, er man avhengig av en mobil eller lignende. Har man ikke tilgang p\u00e5 mobil, har man heller ikke tilgang p\u00e5 n\u00e5tidens \u00absladder\u00bb. Med bruk av dagens digitale hjelpemidler, har man lett tilgang p\u00e5 den informasjonen man kan \u00f8nske seg, men det f\u00f8lger med noen ulemper. Hvem som helst kan skrive hva som helst p\u00e5 internettet, og det kan ofte bli lest av noen som kanskje ikke burde ha lest det. I mediene i dag snakker vi om \u00abnettroll\u00bb som blir definert som \u00abpersoner eller organisasjoner som bevisst manipulerer og forstyrrer nettbasert kommunikasjon\u00bb (snl.no, 2019). Dette kan sees i sammenheng med den \u00abtradisjonelle\u00bb mobbingen som vi kjenner fra skolen. Denne nettbaserte kommunikasjonen kan skje hele tiden, som gj\u00f8r det mulig at digital mobbing kan f\u00f8lge elever hjem, i motsetning til tradisjonell mobbing som oftest skjer i skoletiden. Men hvordan kan vi unng\u00e5 at barn og unge blir utsatt for disse ulempene som f\u00f8lger med den digitale hverdagen?<\/em><\/p>\n\n\n\n Situasjonen i dag<\/strong><\/p>\n\n\n\n Dagens generasjon blir mer og mer utsatt for digital mobbing. Tall som elevunders\u00f8kelsen har presentert, har en likhet med tall fra Medietilsynet, henvist i en artikkel fra Redd Barna (u.\u00e5.). Der kommer det frem at 28% av barn og unge mellom 9 og 18 \u00e5r har opplevd \u00e5 bli behandlet d\u00e5rlig eller mobbet p\u00e5 internett, spill eller mobil. 38% i samme aldersgruppe har blitt utsatt for en eller annen form for utestenging p\u00e5 internettet. Den digitale nettmobbingen kan alts\u00e5 skje p\u00e5 forskjellige plattformer. Dette kan v\u00e6re utestenging i spillet Roblox eller lignende spill der barn og unge samhandler og kommuniserer i en digital verden, eller blokkering av enkeltpersoner i sosiale medier som Instagram og Facebook. Nettmobbing kan ogs\u00e5 v\u00e6re stygge meldinger eller kommentarer p\u00e5 de ulike plattformene, som ofte bare den som blir utsatt for nettmobbing ser.<\/p>\n\n\n\n L\u00e6rernes ansvar<\/strong><\/p>\n\n\n\n I dagens l\u00e6replan st\u00e5r det at skolen skal undervise i digitale ferdigheter som grunnleggende ferdighet (Utdanningsdirektoratet, 2017). Dette inneb\u00e6rer hvordan elevene skal innhente og behandle informasjon, men ogs\u00e5 hvordan de skal ut\u00f8ve digital d\u00f8mmekraft og hvordan de skal samhandle og kommunisere p\u00e5 internett (Utdanningsdirektoratet, 2017). L\u00e6reren har alts\u00e5 et ansvar for \u00e5 l\u00e6re elevene om nettvett, personvern og hvordan de skal oppf\u00f8re seg p\u00e5 digitale plattformer. Ved \u00e5 inkludere dette i l\u00e6replanen, vil man garantere at alle elever f\u00e5r mulighet til \u00e5 ta til seg denne kunnskapen i den digitale hverdagen.<\/p>\n\n\n\n Skole-hjem-samarbeid<\/strong><\/p>\n\n\n\n Kan et samarbeid mellom skolen og hjemmet v\u00e6re en l\u00f8sning p\u00e5 nettmobbing? Ved \u00e5 ha en god kommunikasjon med foreldre og foresatte, kan man se andre perspektiver enn det man f\u00e5r i skolehverdagen. Man kan som l\u00e6rer f\u00e5 et ekstra sett med \u00f8yne som passer p\u00e5 elevene n\u00e5r de kommer hjem fra skolen, og kan sette disse observasjonene i sammenheng med de observasjonene man selv gj\u00f8r i skoletiden. Men for \u00e5 kunne unytte dette, m\u00e5 kommunikasjon mellom hjemmet og skolen v\u00e6re til stede. Dessuten ved \u00e5 dele egen kompetanse om den digitale hverdagen og nettvett, vil kanskje flere foreldre som ikke er vant med denne teknologien bli mer observant med egne barn og deres handlinger p\u00e5 internett.<\/p>\n\n\n\n Relasjonsbygging l\u00e6rer-elev = oversikt<\/strong><\/p>\n\n\n\n God relasjonsbygging mellom l\u00e6rer og elev blir vektlagt i dagens skole. Helleve sier at forskning viser at gode relasjoner er avgj\u00f8rende for l\u00e6ringsutbyttet hos elever (2016, s. 34). Videre sier hun at gode relasjoner er grunnlaget for at elever og l\u00e6rere spille p\u00e5 samme lag. Ved \u00e5 ha gode relasjoner hos hver enkelt elev, vil det kunne bygges tillit. N\u00e5r elever har tillit til l\u00e6reren, er det lettere for eleven \u00e5 g\u00e5 til l\u00e6reren dersom eleven har noe p\u00e5 hjertet. L\u00e6rere kan ikke alltid observere alt som skjer blant elevene, spesielt p\u00e5 veien til og fra skolen. Men ved \u00e5 ha gode relasjoner til elevene, vil de kunne f\u00f8le seg trygge p\u00e5 \u00e5 fortelle l\u00e6rer om hva de selv observerer. Dette vil ikke bare gjelde tradisjonell mobbing, men kan ogs\u00e5 gjelde nettmobbing.<\/p>\n\n\n\n Det kan v\u00e6re lurt at l\u00e6reren har en liten oversikt over elevenes interesser, som hvilke spill de liker \u00e5 spille, eller hvilke sosiale medier de har brukere p\u00e5. Da vil han eller hun kunne sette seg inn i hvordan disse plattformene fungerer og hva de inneholder, og kanskje ta i bruk noen av plattformene i undervisningen. Her kan man som l\u00e6rer vise elevene direkte hva som kan v\u00e6re farlig p\u00e5 slike plattformer, og hva elevene b\u00f8r passe p\u00e5. Dessuten ved \u00e5 vise sin tilstedev\u00e6relse p\u00e5 de digitale plattformene i undervisningssituasjon, vil det kanskje \u00f8ke sannsynligheten til at elevene tar opp med l\u00e6reren ulike negative situasjoner eller hendelser som skjer.<\/p>\n\n\n\n For \u00e5 oppsummere problemstillingen \u00abp\u00e5 hvilken m\u00e5te kan vi som l\u00e6rere og foreldre forebygge digital mobbing blant barn og ungdom i grunnskolen?\u00bb<\/em>, kan en mulig l\u00f8sning v\u00e6re \u00e5 fokusere p\u00e5 relasjonsbygging mellom l\u00e6rer og elev for \u00e5 gi elever et trygt milj\u00f8. Skole-hjem-samarbeidet b\u00f8r ogs\u00e5 v\u00e6re til stede for \u00e5 kunne ha et ekstra sett med \u00f8yne, og for \u00e5 bedre forst\u00e5 elevene og deres handlinger. Dette er bare et svar p\u00e5 problemstillingen, med det kan finnes flere l\u00f8sninger. Alle elever er forskjellige, og l\u00e6rere m\u00e5 tilpasse deretter. Det viktigste er at det gj\u00f8res noe for \u00e5 forbygge den digitale mobbingen, og endre den negative utviklingen som vi ser i dag.<\/p>\n\n\n\n Referanser<\/strong><\/p>\n\n\n\n Enli, G. (2022, 20. oktober). Nettroll. I Store norske leksikon. <\/em>Hentet fra https:\/\/snl.no\/nettroll<\/a> lastet ned 02.09.22<\/p>\n\n\n\n Helleve, I. (2016). Den komplekse l\u00e6rerrollen. I I. Helleve, A. G. Alm\u00e5s & B. Bj\u00f8rkelo (Red.), Den digitale l\u00e6rergenerasjonen : Utfordringer og muligheter.<\/em> Gyldendal.<\/p>\n\n\n\n Redd Barna. (u.\u00e5.). Mobbing p\u00e5 nett og mobil<\/em>. Hentet fra https:\/\/www.reddbarna.no\/vart- arbeid\/barn-i-norge\/mobbing\/mobbing-pa-nett-og-mobil\/<\/a> lastet ned 01.09.22<\/p>\n\n\n\n Utdanningsdirektoratet. (2017). Rammeverk for grunnleggende ferdigheter \u2013 2.1 Digitale ferdigheter som grunnleggende ferdighet. https:\/\/www.udir.no\/laring-og- trivsel\/ rammeverk\/rammeverk-for-grunnleggende-ferdigheter\/2.1-digitale-ferdigheter\/<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\n Wendelborg, C. (2022). Mobbing og arbeidsro i skolen 2021<\/em>. NTNU Samfunnsforskning https:\/\/www.udir.no\/tall-og-forskning\/finn-forskning\/rapporter\/sma-endringer-i- mobbing-og-arbeidsro\/<\/a> lastet med 10.11.22<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Av Malin Victoria Solheim I 2018 var det if\u00f8lge elevunders\u00f8kelsen svarte 1,9% av elevene at de hadde blitt utsatt for digital mobbing to til tre ganger m\u00e5neden eller oftere. I 2019 var det 1,8% av elevene som svarte at de … Les videre