Av Vegard Karde Valdermo<\/p>\n\n\n\n
Teknologien har tatt mer og mer over i skolen de siste \u00e5rene. P\u00e5 mange skoler er det vanlig at elevene har sin egen datamaskin eller nettbrett som de kan bruke som et hjelpemiddel i undervisningen. \u00c9n av de grunnleggende ferdighetene er digitale ferdigheter. Denne grunnleggende ferdigheten skal v\u00e6re en del av den faglige kompetansen og er n\u00f8dvendig for at elevene skal tilegne seg kunnskap (Kunnskapsdepartementet, 2017, s. 11). En del av den teknologiske verden er spill. Minecraft er et spill som er blitt vanlig \u00e5 bruke under oppl\u00e6ringen i grunnskolen. Dette blogginnlegget vil se p\u00e5 om spillet Minecraft er en god ressurs til \u00e5 fremme motivasjon og mestring hos elevene p\u00e5 barneskolen.<\/p>\n\n\n\n
Minecraft er et av verdens mest popul\u00e6re spill og spilt av mennesker fra over hele verden. Det startet som et dataspill, men kan n\u00e5 spilles p\u00e5 alle mulige typer plattformer som for eksempel PlayStation, Xbox, mobil og nettbrett. Spillet har aldersgrense 7 \u00e5r, som gj\u00f8r at det passer til elever p\u00e5 barneskolen. Spillet handler om \u00e5 samle kuber, slik at man kan bruke disse som redskaper for \u00e5 bygge bygninger og andre konstruksjoner.<\/p>\n\n\n\n
En funksjon av spillet Minecraft er Minecraft Education. Minecraft Education baserer seg p\u00e5 selve spillet, men har en del funksjoner som gj\u00f8r at den passer bra til klasseromsundervisning. Funksjonen har tre moduser som elevene kan pr\u00f8ve; klasserom, kreativ og overlevelse. Klasseromsmodus gir elevene mulighet til \u00e5 kode slik at de kan komme seg rundt og bygge konstruksjoner. I tillegg har l\u00e6reren mulighet til \u00e5 se hvor elevene er og kan s\u00f8rge for at ingen av elevene \u00f8delegger for hverandre. I kreativ verden har elevene tilgang p\u00e5 alt av ressurser, noe som gj\u00f8r at de kan boltre seg fritt med det de \u00f8nsker. Overlevelse handler om at elevene m\u00e5 skaffe seg ressurser til b\u00e5de \u00e5 overleve, i form av mat og ressurser til bygging (Minecraft, u.\u00e5.).<\/p>\n\n\n\n
Minecraft Education har en egen side hvor l\u00e6reren kan f\u00e5 hjelp til \u00e5 lage undervisningsopplegg som kan passe til alle typer undervisning og fag. Undervisningsoppleggene passer for alle typer grupper, b\u00e5de full klasse og mindre grupper. Hvis l\u00e6reren bruker noen av undervisningsoppleggene som allerede finnes, kan l\u00e6reren dekke noen av fagfornyelsens tverrfaglige temaer. For eksempel er det en verden som heter Climate futures \u2013 Transportation. I denne verdenen skal elevene pr\u00f8ve \u00e5 skape en gr\u00f8nnere hverdag i en verden som er full av klimagasser og forurensing (Minecraft, u.\u00e5.). P\u00e5 denne m\u00e5ten kan elevene jobbe med det tverrfaglige temaet b\u00e6rekraftig utvikling. Det tverrfaglige temaet handler om verne om livet p\u00e5 jorda og denne verdenen er en god mulighet til \u00e5 f\u00e5 en bredere forst\u00e5else rundt kjerneelementet (Kunnskapsdepartementet, 2017, s. 14)<\/p>\n\n\n\n
En av de grunnleggende ferdighetene som skal integreres i alle fag er den digitale ferdigheten. Begrepet mediedannelse er bruk av Imsen, i forbindelse med oppl\u00e6ring i bruk av digitale verkt\u00f8y og elektroniske remedier. Begrepet mediedannelse kan en dele inn i to deler; \u00e5 beherske de tekniske sidene ved verkt\u00f8yet og kjenne til mulighetene som finnes og \u00e5 skille mellom p\u00e5litelig og up\u00e5litelig informasjon og vise kritisk sans i kommunikasjon med fremmede (Imsen, 2016, s. 446). Gjennom spillet Minecraft kan elever b\u00e5de l\u00e6re seg \u00e5 beherske de tekniske sidene ved verkt\u00f8yet de bruker, men ogs\u00e5 l\u00e6re seg \u00e5 vise kritisk sans i kommunikasjon med fremmede siden spillet har en online-funksjon. N\u00e5r elevene blir litt eldre, kan en ta i bruk online-versjonen for \u00e5 unders\u00f8ke hvordan de klarer \u00e5 samhandle med andre mennesker fra rundt om i verden. P\u00e5 denne m\u00e5ten f\u00e5r de ogs\u00e5 \u00f8vd p\u00e5 den muntlige og skriftlige ferdigheten n\u00e5r de m\u00e5 kommunisere med andre.<\/p>\n\n\n\n
Grunnoppl\u00e6ringen har ogs\u00e5 som oppgave \u00e5 danne elevene med frihet, ansvarlighet og selvstendighet som m\u00e5l (Utdanningsdirektoratet, 2020, s. 9). Gjennom Minecraft f\u00e5r elevene mulighet til \u00e5 kjenne p\u00e5 friheten ved at de kan lage absolutt hva de \u00f8nsker. Samtidig kan de jobbe enten selvstendig alene eller sammen med andre for \u00e5 f\u00e5 til et produkt. N\u00e5r de lager et produkt er de ofte i samme verden som flere andre, p\u00e5 denne m\u00e5ten f\u00e5r de kjenne p\u00e5 ansvarlighet der de m\u00e5 l\u00e6re seg \u00e5 ikke \u00f8delegge hva andre har laget og ikke forstyrre andre spillere. Minecraft kan derfor v\u00e6re med p\u00e5 danningsprosessen til eleven.<\/p>\n\n\n\n
Det er viktig at elevene er motiverte til \u00e5 arbeide med noe, hvis ikke blir veldig lite gjort. Motivasjon er drivkraften til \u00e5 begynne med noe, til \u00e5 fortsette med det en har begynt med og til \u00e5 ta opp det en har begynt p\u00e5 ved en senere anledning (Vingdal, 2014, s. 52). Elevers motivasjon kan avhenge av hva de holder p\u00e5 med. \u00c5 gj\u00f8re noe en liker eller mestrer vil f\u00f8re til at elever blir motiverte. Derimot, \u00e5 gj\u00f8re noe en ikke liker eller mestrer kan f\u00f8re til at motivasjonen til elever synker. For \u00e5 \u00f8ke motivasjonen til elever, er det viktig at l\u00e6reren legger til rette for mestring hos alle elevene.<\/p>\n\n\n\n
Minecraft kan g\u00e5 inn under betegnelsen ytre motivasjon fordi det er noe utenfra som motiverer eleven til \u00e5 gjennomf\u00f8re en aktivitet. Samtidig kan den v\u00e6re en indre motivasjon for de som har spilling som hobby. Det er ofte motiverende for elever n\u00e5r de f\u00e5r bruke digitale hjelpemidler til \u00e5 gjennomf\u00f8re aktiviteter. De digitale ferdighetene elevene tar til seg n\u00e5r de bruker digitale hjelpemidler som redskaper er noe de kommer til \u00e5 f\u00e5 bruk for senere i arbeidslivet.<\/p>\n\n\n\n
I praksis i fjor pr\u00f8vde vi ut Minecraft Education i sammenheng med et undervisningsprosjekt i samfunnsfag hvor elevene skulle lage en vikingslandsby. Elevene gikk i femteklasse og det virket som om alle elevene hadde pr\u00f8vd Minecraft tidligere. I ukene i forkant av Minecraft-prosjektet hadde vi laget en vikinglandsby i kunst og h\u00e5ndverk ved hjelp av ispinner, pappesker, stoff med mer. Underveis i kunst og h\u00e5ndverksprosjektet opplevde vi at flere elever var lite motiverte til \u00e5 delta i \u00e5 lage ulike bygninger og figurer som passet inn i vikinglandsbyen. Vi var spente p\u00e5 om de samme elevene hadde samme holdninger n\u00e5r de visste at vi skulle lage en vikinglandsby p\u00e5 nytt, men denne gangen i Minecraft. Vi merket rask n\u00e5r vi satte i gang Minecraft-prosjektet at disse elevene var kanskje de som var mest ivrige, b\u00e5de til \u00e5 bygge ulike ting og konstruksjoner, men ogs\u00e5 \u00e5 vise frem hva de hadde laget til de andre medelevene. Eksempelet fra praksis viser at enkelte elever blir mer motivert av \u00e5 kunne arbeide p\u00e5 et digitalt verkt\u00f8y. Vi tenkte og s\u00e5 at elevene som var ivrige for \u00e5 vise frem hva de hadde gjort kjente p\u00e5 mestring over at de fikk til \u00e5 lage ulike typer konstruksjoner. Liljebakk (2018, s. 51) kom ogs\u00e5 frem i forskningen sin at Minecraft engasjerer og gir elevene felles opplevelser som kan brukes til \u00e5 bygge relasjoner. Samtidig egner spillet seg godt til elevmedvirkning fordi elevene kan v\u00e6re med \u00e5 bestemme hvilke regler spillet skal ha og hva som er hovedoppgaven til elevene.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9n negativ del ved det \u00e5 jobbe med digitale verkt\u00f8y er at kanskje ikke alle skoler har utstyr nok til alle eller at utstyret er utdatert. I tillegg kan ogs\u00e5 v\u00e6re tidkrevende \u00e5 s\u00f8rge for at alle elevene f\u00e5r logget seg inn og f\u00e5r kommet i gang med spillet. L\u00e6reren er ofte avhengig av at enkeltelever hjelper til slik at prosessen med innlogging og \u00e5 l\u00e6re seg hvordan Minecraft fungerer g\u00e5r raskere.<\/p>\n\n\n\n
Det kan ogs\u00e5 v\u00e6re et stort sprik i hvilke ferdigheter elevene har innenfor Minecraft. Noen elever kan ha spilt spillet i flere \u00e5r, mens for andre er det f\u00f8rste gang de pr\u00f8ver det ut. Det kan derfor v\u00e6re lurt \u00e5 gi elevene enkle oppgaver og tid til \u00e5 bli kjent med spillet i starten, f\u00f8r en tar fatt i de litt kompliserte og utfordrende oppgavene. I tillegg er mye av spillets navn p\u00e5 gjenstander og personer p\u00e5 engelsk, noe som kan gj\u00f8re det vanskelig for de yngste elevene \u00e5 forst\u00e5 ulike begreper i starten, selv om en ogs\u00e5 kan se p\u00e5 det som god l\u00e6ring av begreper p\u00e5 engelsk.<\/p>\n\n\n\n
Minecraft er et spill som passer godt for undervisning p\u00e5 barneskolen. Spillet kan gj\u00f8re elevene mer motiverte til \u00e5 delta i undervisningen og til \u00e5 l\u00e6re noe de synes er uinteressant. \u00c5 spille Minecraft lar elevene \u00f8ve p\u00e5 den digitale ferdigheten. Samtidig er l\u00e6reren avhengig av at skolen har utstyr nok til alle og m\u00e5 sette av god tid til \u00e5 gj\u00f8re seg selv og elevene kjent med hvordan Minecraft fungerer og hvilke muligheter en har med spillet. Jeg kan garantere at med \u00e9n gang alle elevene er inne og skj\u00f8nner hvordan de skal spille, kommer s\u00e5 og si alle elevene til \u00e5 v\u00e6re motiverte og f\u00f8le mestring p\u00e5 ulike m\u00e5ter. Minecraft Education er et fantastisk redskap for \u00e5 gj\u00f8re undervisningen artigere og l\u00e6rerik.<\/p>\n\n\n\n
Imsen. (2020). L\u00e6rerens verden: innf\u00f8ring i generell didaktikk<\/em> (6. utgave.). Universitetsforlaget.<\/p>\n\n\n\n Kunnskapsdepartementet. (2017). Overordnet del \u2013 verdier og prinsipper for grunnoppl\u00e6ringen.<\/em> Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. L\u00e6replanverket for Kunnskapsl\u00f8ftet 2020. https:\/\/www.regjeringen.no\/no\/dokumenter\/verdiier-og- prinsipper-for-grunnopplaringen\/id2570003\/<\/a><\/p>\n\n\n\n Kunnskapsdepartementet. (2017). Overordnet del \u2013 verdier og prinsipper for grunnoppl\u00e6ringen.<\/em> Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. L\u00e6replanverket for Kunnskapsl\u00f8ftet 2020. https:\/\/www.udir.no\/lk20\/overordnet-del\/prinsipper-for- laring-utvikling-og-danning\/?lang=nob<\/a><\/p>\n\n\n\n Liljebakk, C. (2018). Profesjonsfaglig digital kompetanse Minecraft Education Edition som digital l\u00e6ringsarena [Masteroppgave, Universitetet i Troms\u00f8]. Munin uit. https:\/\/munin.uit.no\/handle\/10037\/22266<\/a><\/p>\n\n\n\n Minecraft. (u.\u00e5.). Minecraft education edition<\/em>. Hentet 2. september fra https:\/\/education.minecraft.net\/nb-no\/homepage <\/a><\/p>\n\n\n\n Vingdal, I. M. (2014). Fysisk aktiv l\u00e6ring, et helhetlig l\u00e6ringssyn. I I. M. Vingdal, Fysisk aktiv l\u00e6ring<\/em> (ss. 37-59). Oslo: Gyldendal.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Av Vegard Karde Valdermo Teknologien har tatt mer og mer over i skolen de siste \u00e5rene. P\u00e5 mange skoler er det vanlig at elevene har sin egen datamaskin eller nettbrett som de kan bruke som et hjelpemiddel i undervisningen. \u00c9n … Les videre