Av Marianne B\u00f8n\u00e5<\/p>\n\n\n\n
I dagens samfunn ser vi de fleste ungdommer med telefonen i h\u00e5nden til en hver tid, telefonen har kommet for \u00e5 bli. Telefonen er gjerne med p\u00e5 jobben, skolen, trening, toalettet og kj\u00f8kkenet. Ungdommer har med seg telefonen for \u00e5 konstant v\u00e6re tilgjengelig hvem enn det er som pr\u00f8ver \u00e5 f\u00e5 tak i dem. P\u00e5 bakgrunn av blant annet dette har digitale l\u00e6ringsressurser ogs\u00e5 blitt mer utbredt, og elever bruker b\u00e5de nettbrett og pc til \u00e5 l\u00f8se ulike oppgaver p\u00e5 skolen og hjemme. L\u00e6replanverket bygger p\u00e5 fem grunnleggende ferdigheter som elevene skal utvikle gjennom hele oppl\u00e6ringsl\u00f8pet. Dette fordi de skal utvikle egen identitet og sosiale relasjoner, de m\u00e5 ogs\u00e5 danne seg kunnskapen fra de fem ferdighetene for \u00e5 senere i livet delta i utdanning, arbeid og samfunnsliv. Blant de fem grunnleggende ferdighetene finner vi digitale ferdigheter (Kunnskapsdepartementet, 2017). I norsk skal ogs\u00e5 digitale ferdigheter jobbes med, ved blant annet \u00e5 kunne bruke digitale kilder i arbeid med tekster. De skal ogs\u00e5 kunne planlegge, redigere og utvikle tekster basert p\u00e5 kunnskap de besitter fra f\u00f8r. Herunder skal de ogs\u00e5 vise en selvstendighet og d\u00f8mmekraft i valg og bruk av digitale ferdigheter (Kunnskapsdepartementet, 2019).<\/p>\n\n\n\n
Er mobiltelefonen et verkt\u00f8y for \u00e5 l\u00e6re elevene dette? P\u00e5 telefonen finnes blant annet ulike applikasjoner, kamera, redigeringsprogrammer, musikk og lydopptak. Telefonen gir tilgang til mye som kan v\u00e6re nyttig i planlegging og gjennomf\u00f8ring av undervisning.<\/p>\n\n\n\n
Hvordan bruke telefon i undervisningen<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ved \u00e5 bruke telefonen som et verkt\u00f8y i skolen kan undervisningsoppleggene varieres og gj\u00f8res p\u00e5 flere ulike m\u00e5ter. De kan for eksempel f\u00e5 i oppgave \u00e5 lage podkast hvor de skal reflektere rundt et spesifikt tema. De kan ha en avslutningsquiz som handler om et tema de akkurat har l\u00e6rt ved \u00e5 bruke programmet \u00abkahoot\u00bb. Det finnes \u00f2g ulike applikasjoner p\u00e5 telefonen hvor du kan lage videoer om naturen og dermed bruke det i geografi eller naturfag undervisningen. Telefonen trenger n\u00f8dvendigvis ikke \u00e5 brukes til noe kreativt. Elevene kan ogs\u00e5 gj\u00f8re noe helt enkelt som \u00e5 h\u00f8re p\u00e5 lydbok. Jeg tenker at den er et bedre verkt\u00f8y fordi den er lettere \u00e5 man\u00f8vrere enn en pc eller et nettbrett vil v\u00e6re. I mange tilfeller laster den raskere enn en pc, og dermed vil det effektivisere undervisningen. Elevene vil f\u00e5 mer tid til fag enn oppstart av pc\/nettbrett. Dessuten vil elever med spesifikke vansker som dysleksi ha god nytte av undervisningen, og stille noks\u00e5 likt med medelever (Statlig spesialpedagogisk tjeneste, 2021). <\/p>\n\n\n\n Prioriteringene som blir gjort er ulikt fra skole til skole, og noen plasser finnes det ikke ressurser, dermed kan ikke alle skolene gj\u00f8re som de \u00f8nsker. Derfor tenker jeg at elevene b\u00f8r f\u00e5 bruke sin egen telefon n\u00e5r de ikke har tilgang p\u00e5 pc eller nettbrett. Det finnes selvf\u00f8lgelig mange grunner for at dette ikke er innf\u00f8rt. En av grunnene er nok fordi mobilen kan v\u00e6re et forstyrrende element og en annen grunn kan v\u00e6re fordi vi vil likestille elevene s\u00e5 mye som mulig. Derfor vil det muligens skape et skille n\u00e5r en elev har den nyeste iPhone 14 og en annen har en gammel telefon uten de samme funksjoner. Dessuten kan dette ogs\u00e5 f\u00f8re til at elevene ikke kan benytte seg av alle programmene som brukes i skolen. Mobilbruk i undervisningen kan derfor v\u00e6re med p\u00e5 \u00e5 synliggj\u00f8re elevene med d\u00e5rlig \u00f8konomisk kapital, og det vil da v\u00e6re med \u00e5 bidra til en st\u00f8rre forskjell i klasserommet. Dersom det oppst\u00e5r et slikt skille kan det gi en mulighet til at elevene f\u00e5r jobbe med holdninger og skape en samtale rundt disse holdningene. En slik samtale vil v\u00e6re et holdningsskapende arbeid og man kan ta det opp i samfunnsfagstimene eller timen livet. Ved at elevene skaper gode holdninger og aksepterer at folk er forskjellige og eier forskjellige ting kan det hindre utenfor skap og det blir et mindre skille blant elevene.<\/p>\n\n\n\n I ordensreglementet til offentlige grunnskoler i Troms\u00f8 kommune st\u00e5r det blant annet at oppf\u00f8rsel som ikke aksepteres er \u00ab\u00e5 forstyrre undervisningen, med for eksempel bruk av elektronisk utstyr\u00bb<\/em> og \u00abDen enkelte skole kan lage utfyllende regler ved vekt p\u00e5 \u00e5 v\u00e6re en mobilbevisst skole\u00bb <\/em>(Forskrift om ordensreglement, 2021, paragraf 8-2). Min erfaring fra praksis er derfor at skolene velger bort telefonen i egne reglement, og operer med noe som heter \u00abmobilhotell\u00bb eller \u00abmobilkoffert\u00bb. Regelen er at p\u00e5 starten av skoledagen skal elevene levere inn mobiltelefonen sin. Det er noen f\u00e5 elever som man m\u00e5 mase p\u00e5 for at de skal gi fra seg telefonen, men det g\u00e5r som regel bra. Om telefonen skulle blitt brukt i undervisningen m\u00e5 det en gjensidig tillit til for at dette skal la seg gjennomf\u00f8re. L\u00e6rer m\u00e5 kunne stole p\u00e5 at elevene gj\u00f8r det de f\u00e5r beskjed om. Dersom l\u00e6rer etablerer sosial kapital i klassen ved \u00e5 knytte seg til elevene p\u00e5 en m\u00e5te som gir de opplevelsen av en god relasjon, trygghet og tillit (Wilken, 2008 s. 56). Tenker jeg det vil bli lettere \u00e5 ta i bruk mobiltelefonene fordi elevene har respekt for l\u00e6rer og hverandre. Elevene \u00f8nsker som regel gode relasjoner til hverandre, og ved \u00e5 lytte til l\u00e6reren uten \u00e5 forstyrre medelever kan det v\u00e6re med p\u00e5 \u00e5 gi de en st\u00f8rre omgangskrets.<\/p>\n\n\n\n En annen ting jeg har lagt merke til er at elevene er mer sosial uten tilgang p\u00e5 telefonen. I friminuttene snakker alle elevene med hverandre som gj\u00f8r dynamikken i gruppa god. N\u00e5r skoledagen er over f\u00e5r elevene tilbake telefonene sine og de er straks i sin egen lille boble. Det er som om telefonen er det viktigste i livene deres. Jeg tenker derfor at en hybrid l\u00f8sning som at elevene f\u00e5r bruke telefonen i timen til skoleoppgaver b\u00f8r v\u00e6re greit, men i friminuttene s\u00e5 m\u00e5 de levere de inn.<\/p>\n\n\n\n Hvis elevene skal f\u00e5 muligheten til \u00e5 bruke mobiltelefonen i undervisningen s\u00e5 m\u00e5 det regler til grunn som gj\u00f8r at vi sikrer personvernet og at elevene ikke misbruker tilgangen. For et problem som kan oppst\u00e5 er nettopp personvern. Personvern handler om retten p\u00e5 privatliv (Utdanningsdirektoratet, 2021). Barn og ungdom er mindre bevisste p\u00e5 konsekvensene og risikoen ved \u00e5 dele for eksempel et bilde av en medelev som er tatt uten samtykke. Siden skolene som regel er mobilfrie er det vanskelig \u00e5 si hva som hadde v\u00e6rt en f\u00f8lger dersom uforutsette hendelser hadde oppst\u00e5tt. Hvis det hadde skjedd i skolesammenheng at personvern hadde blitt brutt, hvem ville da st\u00e5tt ansvarlig? Jeg tenker at jeg som l\u00e6rer m\u00e5tte tatt st\u00f8yten, men det er likevel viktig \u00e5 gi elevene kunnskap og ferdigheter om personvern. Slik at elevene har en forst\u00e5else for deres egne handlinger p\u00e5 nett i dag og i fremtiden. Dersom telefonen skulle blitt en del av undervisningen er det desto enda viktigere \u00e5 legge til rette for undervisning om personvern. med informasjon om personvern. Ungdom generelt bruker mange forskjellige sosiale medier. Kanaler som Tiktok, Snapchat og Instagram er veldig popul\u00e6rt. Disse applikasjonene finnes p\u00e5 mobiltelefonen til elevene som gj\u00f8r det lett for de \u00e5 poste et bilde, eller ta en video av en medelev som ikke passer seg. Om vi som l\u00e6rere skal f\u00f8lge den digitale utviklingen s\u00e5 m\u00e5 vi ogs\u00e5 henge med og komme elevene i forkj\u00f8pet. Og derfor v\u00e6re oppdatert det som finnes der ute p\u00e5 det store internett, og ta praten som handler om holdninger og hvordan vi skal behandle hverandre.<\/p>\n\n\n\n Jeg mener mobiltelefonen kan v\u00e6re b\u00e5de forstyrrende, men ogs\u00e5 et veldig bra verkt\u00f8y som kan styrke undervisningen. Elever som ikke f\u00f8lger reglene som er satt vil nok forstyrre medelever mer enn de l\u00e6rer noe selv. Det er vel en av grunnene til at telefonen som oftest har et \u00abmobilhotell\u00bb. Det vil alltid v\u00e6re elever som tester l\u00e6rernes grenser og derfor m\u00e5 vi ikke glemme \u00e5 sette ned foten og lage regler. Slik at det er likt for alle elever og alle kan f\u00e5 nytte av de programmer som finnes p\u00e5 telefonen. Som nevnt tidligere inneholder telefonen mange ulike program og verkt\u00f8y som kan v\u00e6re med p\u00e5 \u00e5 gj\u00f8re undervisningen underholdende. Jeg tror bruk av mobiltelefonen vil motivere elevene til \u00e5 gj\u00f8re skolearbeid, spesielt de elevene som trenger inspirasjon innad i skolearbeidet. Konklusjonen er at vi m\u00e5 f\u00f8lge med i utviklingen og derfor gi elevene muligheten til \u00e5 bruke mobiltelefonen, men med gode regler som gj\u00f8r det lettere for l\u00e6rerne og takle, men ogs\u00e5 for de elever som s\u00e5rt trenger et hjelpemiddel for at undervisningen skal bli litt enklere.<\/p>\n\n\n\n Referanseliste<\/strong><\/p>\n\n\n\n Forskrift om ordensreglementet. (2021). Forskrift om ordensreglementet for offentlige grunnskoler i Troms\u00f8 kommune. (23.08.21). Gyllenborg Troms\u00f8skolen. https:\/\/gyllenborg.tromsoskolen.no\/files\/2021\/08\/forskrift_om_ordensreglementet_for_offentlige_grunnskoler_i_tromso_kommune.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n Kunnskapsdepartementet. (2017). Overordnet del \u2013 grunnleggende ferdigheter. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. L\u00e6replanverket for kunnskapsl\u00f8ftet 2020. https:\/\/www.udir.no\/lk20\/overordnet-del\/prinsipper-for-laring-utvikling-og-danning\/grunnleggende-ferdigheter\/?lang=nob<\/a><\/p>\n\n\n\n Kunnskapsdepartementet. (2019). Overordnet del \u2013 grunnleggende ferdigheter. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. L\u00e6replanverket for kunnskapsl\u00f8ftet 2020. https:\/\/www.udir.no\/lk20\/nor01-06\/om-faget\/grunnleggende-ferdigheter?lang=nob<\/a><\/p>\n\n\n\n Statlig spesialpedagogisk tjeneste. (2021, 26. April). Mobiltelefon som l\u00e6ringsverkt\u00f8y. <\/em>Statped. https:\/\/www.statped.no\/laringsressurser\/teknologitema\/mobiltelefon-som-laringsverktoy\/<\/a><\/p>\n\n\n\n Utdanningsdirektoratet. (2021, 09. Desember). Personvern i barnehage og skole<\/em>. https:\/\/www.udir.no\/regelverk-og-tilsyn\/personvern-for-barnehage-og-skole\/personvern-i-barnehage-og-skole\/<\/a><\/p>\n\n\n\n Wilken, L. (2008). Pierre Bourdieu<\/em>. Fagbokforlaget<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Av Marianne B\u00f8n\u00e5 I dagens samfunn ser vi de fleste ungdommer med telefonen i h\u00e5nden til en hver tid, telefonen har kommet for \u00e5 bli. Telefonen er gjerne med p\u00e5 jobben, skolen, trening, toalettet og kj\u00f8kkenet. Ungdommer har med seg … Les videre