\u202f Av Fadime Hanim Demir<\/p>\n\n\n\n
Samfunnet vi lever i er for tiden sterkt preget av digitalbruk, s\u00e6rlig mobilbruk. Vi mennesker har forskjellige grunner til hvorfor vi velger \u00e5 benytte oss av mobilen. Noen av oss bruker den kanskje i stor grad til nyttige ting, som for eksempel til \u00e5 finne ut av n\u00f8dvendige informasjoner i et gitt tema, og bruker dette til \u00e5 \u00f8ke kunnskapen sin, eller bruker GPS-applikasjonen i mobilen for \u00e5 finne ut om man kj\u00f8rer i riktig retning, eller for \u00e5 kjapt sjekke v\u00e6rmeldingen i mobilen f\u00f8r man m\u00e5 springe ut av huset. Mens andre kanskje bruker mobilen i stor grad for \u00e5 \u00abdrepe\u00bb tiden, med andre ord for \u00e5 scrolle nedover i instagram, snapchat eller tik tok i flere timer, eller i verste fall bruke det til \u00e5 mobbe andre anonymt. <\/p>\n\n\n\n
Utenfor skoletiden har stort sett foreldrene ansvaret for elevene, i noen hjem kan det v\u00e6re begrensning p\u00e5 mobilbruk, mens i andre hjem er det ubegrenset. Elevene vil dermed ha ulike vaner og dermed ulike syn p\u00e5 hvor mye man kan benytte seg av mobilen i klasserommet. Denne bloggen tar for seg tematikken rundt mobilbruk p\u00e5 skolen, og problemer det kan f\u00f8re innenfor skolens g\u00e5rder og noen forslag til hvordan man kan l\u00f8se utfordringene som kan oppst\u00e5.<\/p>\n\n\n\n
I et klasserom hvor mobilen er lett tilgjengelig for elevene kan det oppst\u00e5 distraksjon, b\u00e5de for l\u00e6reren, eleven som benytter seg av den og for medelever som sitter rundt. N\u00e5r eleven vet at mobilen er lett tilgjengelig, kan det v\u00e6re fristende for elevene \u00e5 gj\u00f8re andre ting enn \u00e5 holde fokuset p\u00e5 det l\u00e6reren \u00f8nsker. I tillegg kan det v\u00e6re en eller flere mobbeofre i klasserommet p\u00e5 grunn av mobilbruk. Derfor kan man stille dette sp\u00f8rsm\u00e5let \u00abKan det v\u00e6re en l\u00f8sning \u00e5 l\u00e5se mobilen inne i et skap p\u00e5 skolen?\u00bb. Elevene er p\u00e5 skolen for \u00e5 l\u00e6re, og n\u00e5r l\u00e6ringsevnen deres blir svekket m\u00e5 en endring til. \u00c5 l\u00e5se mobilene kan v\u00e6re en ide \u00e5 gj\u00f8re ettersom Amundsen (2018) konkluderer at flere forskere er enige i at mobilbruk i klasserommet forstyrrer elevens oppmerksomhet og svekker l\u00e6ringsevnen. Forstyrret og svekket l\u00e6ringsevne vil kunne ha dramatiske konsekvenser for elevene og deres skoleprestasjoner. <\/p>\n\n\n\n
Hvis vi tar mobilene fra elevene, vil de utvikle nomofobi da? \u2013 angst om de ikke har f\u00e5tt sjekket mobiltelefonene sine p\u00e5 en stund. Studiene viser if\u00f8lge Amundsen (2018) at angsten gjerne n\u00e5r et toppniv\u00e5 om ca. 10 minutter etter mobilen blir fratatt. Angsten blir ogs\u00e5 sett p\u00e5 som frykten for \u00e5 g\u00e5 glipp av noe. Da kan man stille seg sp\u00f8rsm\u00e5let \u00abVil vi egentlig hjelpe elevene n\u00e5r vi fratar mobiltelefonene og beskytte dem mot nomofobi?\u00bb. <\/p>\n\n\n\n
If\u00f8lge Erstad & Smette (2017, s. 57) viser en gjennomgang av 56 studier at en del eksperimentelle studier finner en negativ sammenheng mellom mobilbruk og l\u00e6ring. Det vil v\u00e6re logisk \u00e5 tenke at det vil v\u00e6re enda st\u00f8rre utfordring for faglig svake elever \u00e5 holde fokus, hvis de har lett tilgang til mobilen. Erstad & Smette (2017, s. 70) p\u00e5peker at studier har vist at faglig svake elever i st\u00f8rre grad gj\u00f8r det d\u00e5rligere p\u00e5 skoler der mobiltelefonen er lov \u00e5 bruke. I og med at elevene g\u00e5r p\u00e5 skolen for \u00e5 l\u00e6re, er man n\u00f8dt til \u00e5 sette inn tiltak. Ved \u00e5 legge vekk mobilen i skapet, \u00f8ker man sannsynligheten for at faglig svake elever f\u00e5r utbytte av timene. \u00c5 legge vekk mobilen kan i begynnelsen skape uro og angst hos noen elever, men i lengre tidsperiode kan det f\u00f8re til at elevene blir vant til \u00e5 holde seg unna mobiltelefonen gjennom undervisningen, som kan igjen hjelpe til med b\u00e5de l\u00e6ringen deres og nomofobien. Mobilforbud i undervisningen p\u00e5 lang sikt kan bidra til at elever konsentrerer seg mer om undervisningen og slipper \u00e5 f\u00f8le seg mobilavhengige. <\/p>\n\n\n\n
Med mobilforbud kan man samtidig st\u00e5 i veien for andre utfordringer som kan oppst\u00e5 i undervisningen. If\u00f8lge Roland (2014, s. 26) er har blant annet mobiltelefoner blitt viktige kanaler for mobbing, og de siste \u00e5rene har tradisjonell mobbing og digital mobbing g\u00e5tt h\u00e5nd i h\u00e5nd. Videre hevder Roland at hver morgen v\u00e5kner barn og unge til angsten for \u00e5 bli mobbet, og at de gruer seg blant annet til \u00e5 sl\u00e5 p\u00e5 mobilen. T\u00f8mte et al (2022, s. 147) skriver at Olweus (1992) definerer mobbing som \u00abgjentatt negativ adferd fra en eller flere sammen, rettet mot en person som vanskelig kan forsvare seg\u00bb. Dette vil v\u00e6re en negativ handling som b\u00e5de er gjentagende og p\u00e5g\u00e5r over tid. Det kan v\u00e6re at elever ikke helt forst\u00e5r og er bevisste p\u00e5 alvoret rundt digitalbruk, og hvorvidt det kan f\u00f8re til problemer. T\u00f8mte et al (2022, s. 147) hevder at aktiviteter og handlinger p\u00e5 nett blir dokumentert og lagret. Innholdet i disse aktivitetene og handlingene kan kopieres og spres videre. I tillegg er det mulig \u00e5 s\u00f8ke opp innhold som tidligere har blitt publisert p\u00e5 nett. Ved \u00e5 innf\u00f8re et slikt tiltak hvor man fratar mobilen fra elevene kan man hindre mobbing p\u00e5 skolen. Siden dagens mobiltelefoner inneholder kamera, vil man ved \u00e5 frata mobilen fra elevene, hindre at elever tar skjulte bilder eller videoer av andre medelever. Man vil samtidig st\u00e5 i veien for elever som benytter mobilen for \u00e5 spre hat ved \u00e5 blant annet skrive krenkende kommentarer til andre mennesker. T\u00f8mte et al (2022, s. 149) definerer krenkelser som \u00absamlebegrep for ord eller handlinger der persons verdighet eller integritet blir krenket. Dette omfatter alt fra enkeltst\u00e5ende ytringer eller handlinger til gjentatte episoder\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Et slikt tiltak vil f\u00f8re til at l\u00e6rerne p\u00e5 skolen kan beskytte barna mot ulovlige angrep og psykisk vold, og s\u00f8rge for en tryggere skole. I FNs barnekonvensjon st\u00e5r det at ingen barn skal utsettes for ulovlige angrep mot sin \u00e6re eller sitt omd\u00f8mme. I tillegg st\u00e5r det at barn skal beskyttes mot fysisk vold og psykisk vold (T\u00f8mte et al, 2022, s. 144). I oppl\u00e6ringsloven st\u00e5r det tydelig at skolen har ansvar for at alle elever f\u00e5r en trygg skolehverdag, og at de ikke utsettes for verken fysisk eller psykisk mobbing (Oppl\u00e6ringslova, 1998, \u00a7 9A-3). Disse rettighetene omfatter b\u00e5de fysiske og digitale situasjoner som er skolerelatert. Et slikt tiltak hvor mobiltelefoner blir fratatt, vil kanskje f\u00f8re til at elevene hadde f\u00f8lt seg et hakk tryggere, men det er ikke en direkte l\u00f8sning p\u00e5 problemet med mobbing. Dette er grunnet at de fleste elever i Norge har fullt tilgang til nett og kan fortsette med mobbing utenfor skolen. Problemet med mobbing vil dermed ikke forsvinne helt, men vil bli redusert innenfor skolens g\u00e5rder. <\/p>\n\n\n\n
Digitale situasjoner som oppst\u00e5r b\u00e5de p\u00e5 skolen og hjemme, kan ha innvirkning p\u00e5 elevens skolemilj\u00f8. L\u00e6rerne kan derfor jobbe med \u00e5 gi kunnskap og kompetanse til elevene innenfor temaet mobbing, i h\u00e5p om \u00e5 l\u00f8se denne problematikken. Et annet forslag l\u00e6rerne kan gj\u00f8re for \u00e5 s\u00f8rge for en tryggere skole er \u00e5 gj\u00f8re elevene i stand til \u00e5 v\u00e6re bevisste p\u00e5 hva digital d\u00f8mmekraft inneb\u00e6rer. L\u00e6rerne b\u00f8r legge til rette for aktiviteter som b\u00e5de s\u00f8rger for at elevene kan videreutvikle deres digitale ferdigheter, og for at de f\u00e5r et mer bevisst forhold til bruken av internett. If\u00f8lge T\u00f8mte et al (2022, s. 148) er digital d\u00f8mmekraft en av de fire dimensjonene ved de digitale ferdighetene, og dermed noe alle elever i Norge skal f\u00e5 oppl\u00e6ring i, og ha kunnskap om. Videre p\u00e5peker T\u00f8mte et al (2022, s. 144) at digital d\u00f8mmekraft defineres som «\u00e5 kunne bruke digitale verkt\u00f8y, medier og ressurser p\u00e5 en forsvarlig m\u00e5te, og \u00e5 ha et bevisst forhold til etisk bruk av Internett\u00bb. L\u00e6rerne b\u00f8r legge til rette for opplegg som dreier seg om ulike aktiviteter som omhandler etisk bruk av internett, samtidig innf\u00f8re samtaler eller diskusjoner som dreier seg om mobbing eller krenkelser. I tillegg vil det v\u00e6re nyttig \u00e5 videref\u00f8re kunnskap om blant annet forebygging av u\u00f8nskede hendelser p\u00e5 nett, ansvarlighet og kildekritikk. Ved \u00e5 gjennomf\u00f8re et slikt undervisningsopplegg, vil dette medf\u00f8re bevissthet blant elevene og dette vil igjen bidra til \u00e5 forebygge, avdekke og h\u00e5ndtere mobbing eller krenkelser som kan foreg\u00e5.<\/p>\n\n\n\n
https:\/\/forskning.no\/barn-og-ungdom-pedagogikk-teknologi\/mobilforbud-i-skolen-hva-sier-forskningen\/1231627<\/a><\/p>\n\n\n\n \u202f Av Fadime Hanim Demir Samfunnet vi lever i er for tiden sterkt preget av digitalbruk, s\u00e6rlig mobilbruk. Vi mennesker har forskjellige grunner til hvorfor vi velger \u00e5 benytte oss av mobilen. Noen av oss bruker den kanskje i stor grad … Les videre