{"id":49,"date":"2020-11-28T15:20:28","date_gmt":"2020-11-28T14:20:28","guid":{"rendered":"https:\/\/blogg.uit.no\/ijo081\/?p=49"},"modified":"2020-11-28T20:30:26","modified_gmt":"2020-11-28T19:30:26","slug":"barns-forstaing-av-internett-som-grunnlag-for-kritisk-digital-literacy","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogg.uit.no\/ijo081\/2020\/11\/28\/barns-forstaing-av-internett-som-grunnlag-for-kritisk-digital-literacy\/","title":{"rendered":"Forst\u00e5ing av internett som grunnlag for kritisk digital literacy"},"content":{"rendered":"

I dette blogginnlegget vil eg gje ei oppsummering av forskningsartikkelen<\/span> \u201cIt goes around the world – children’s understanding of the internet\u201d<\/span><\/i> (2019) av <\/span>Sirpa Eskel\u00e4-Haapanen og Carita Kiili. Unders\u00f8kelsen best\u00e5r av intervju av 30 barn i alderen 7-9 \u00e5r, som seinare vart analysert ved bruk av innhaldsanalyse. Tema for unders\u00f8kinga barn sin forst\u00e5ing av Internett som eit sosialt og teknisk milj\u00f8, samt korleis barna oppfattar online info som p\u00e5litelig kilde.\u00a0<\/span><\/p>\n

Eskel\u00e4-Haapanen og Kiili (2019) begrunn si forskning med at Internett er ein sv\u00e6rt viktig arena for literacy for barn, fr\u00e5 tidleg alder. Dei meiner at det \u00e5 byggje eit godt fundament for kritisk tenkning omkring online info er viktig heilt fr\u00e5 skulestart. Dei leggjer i artikkelen vekt p\u00e5 at ein m\u00e5te \u00e5 gjere dette p\u00e5 kan vere \u00e5 leggje tel rette for at barn byggjer ein ordentleg forst\u00e5ing av kva Internett eigentleg er. Dei har delt si forskning inn i tre perspektiver som diskuterast: 1. barns forst\u00e5ing av Internett som komplekst milj\u00f8., 2. barns oppfatningar av fordelar og risikoer med bruk av Internett og 3. barns oppfatning av truverda av online informasjon.\u00a0<\/span><\/p>\n

Korleis forst\u00e5r eigentleg barn Internett?\u00a0<\/b><\/p>\n

Fr\u00e5 tidleg alder er Internett eit sentralt medium for barns l\u00e6ring, lesing, glede, lek og sosiale interaksjon. Eskel\u00e4-Haapanen og Kiili (2019) viser tel tidlegare studier som viser at barn har lav forst\u00e5ing av online-verdas kompleksitet. Samstundes viser forskning av mange foreldre ikkje meiner det er viktig for barn \u00e5 forst\u00e5 – sj\u00f8lv om dei befinn seg der. Fr\u00e5 tidlegere og tidlegere alder har barn personlege digitale einhetar og onlinebrukarar, noko som kan gjere det utfordrande for foreldre \u00e5 f\u00e5 oversikt og grunnlag for guiding.<\/span><\/p>\n

Resultata fr\u00e5 denne studien viser at mange barn har vanskeleg for \u00e5 forklare kva Internettet er, eller har misoppfatningar av Internett. Dei fleste refererar tel Internett som noko som er inni ein einhet (mobil, PC, iPad osv.). Kun eit barn forklarar med ein forst\u00e5ing av Internetts globale natur: <\/span>\u201cIt goes around the world and then it is in every computer\u201d<\/span><\/i><\/p>\n

Resultata samsvarar med tidlegare studier, alts\u00e5 ein minimal eller kun delvis forst\u00e5ing av Internetts kompleksitet og Internett som globalt milj\u00f8 (Eskel\u00e4-Haapanen og Kiili, 2019).<\/span><\/p>\n

Barns forst\u00e5ing av fordelar og risikoar med Internett<\/b><\/p>\n

Studien viser at eit fleirtal av elevane er klar over b\u00e5de fordelar og ulemper Internett kan ha. P\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5l om fordelar med Internett knytta 30% av elevane Internett tel l\u00e6ring. 26,7% svarte ulike praksisar som forenklar kvardagan, som e-postar, bankoverf\u00f8ringar og s\u00f8king etter nokon sitt telefonnummer. 6,7% svarte at ein fordel med Internett er at det kan nyttast tel underholdning. 36,7% svarte \u201cvet ikkje\u201d eller kunne ikkje kome p\u00e5 nokon fordelar.<\/span><\/p>\n

Litt meir enn halvparten av barna klarte \u00e5 svare ein risiko ved Internett. 23,3% svarte noko knytta tel skadeleg innhald eller kommunikasjon, 20% svara avhengigheit, 10% knytta det tel helseproblemar og 2,7% svarte mobbing (Eskel\u00e4-Haapanen og Kiili, 2019).<\/span><\/p>\n

Eskel\u00e4-Haapanen og Kiili (2019) meiner resultata kan tyde p\u00e5 at det har vore mykje fokus p\u00e5 faremoment ved Internett, og kanskje mange har hatt samtalar om dette heime. Samstundes leggjar dei vekt p\u00e5 skulen si rolle ogs\u00e5 i dette sp\u00f8rsm\u00e5let, da det ikkje er sikkert at alle barn blir klar over dette heimefr\u00e5.<\/span><\/p>\n

Barns oppfatting av Internett som truverdig kjelde tel informasjon<\/b><\/p>\n

Innledningsvis i artikkelen viser artikkelforfattarane tel at konsekvensane av barns teltro tel Internett som kjelde tel informasjon og som trygg arena for interaksjon kan ha fleire konsekvensar for deira utvikling sosialt, kognitivt, fysisk og atferdsmessig (Eskel\u00e4-Haapanen og Kiili, 2019). Difor er ein god forst\u00e5ing av milj\u00f8et dei samhandlar i\/med viktig.<\/span><\/p>\n

I deira egen studie viser resultata at heile 40% av deltakarane hadde tvil tel truverda av online informasjon. Nokre av barna uttrykte ogs\u00e5 gode og sofisitikerte grunngivingar for deira skepsis, og referera tel korleis kunnskap vert produsert p\u00e5 Internett. Andre barn ga heilt konkrete d\u00f8mer fr\u00e5 eiga erfaring for \u00e5 forklare si skepsis (Eskel\u00e4-Haapanen og Kiili, 2019).<\/span><\/p>\n

Korleis arbeide for \u00f8kt forst\u00e5ing av Internett<\/b><\/p>\n

Artikkelforfattarane kjem med eit par d\u00f8mer p\u00e5 korleis ein kan hjelpe tel med \u00e5 byggje opp elevanes forst\u00e5ing av Internett. Dei foresl\u00e5r at ein kan be elevane tegne si forst\u00e5ing, som vidare kan nyttast som eit supplement tel elevanes kommentarar i ein klasseromssamtale om kva Internett er. Ofte kan det vere enklare for yngre elevar \u00e5 tegne enn \u00e5 uttrykke seg verbalt. Etter samtalen kan ein be elevane tegne p\u00e5 nytt.<\/span><\/p>\n

Det leggjast ogs\u00e5 vekt p\u00e5 at l\u00e6rarane b\u00f8r nytte seg av elevanes sine kvardagserfaringar og d\u00f8mer i arbeidet med \u00e5 utvikle ei st\u00f8rre forst\u00e5ing av Internett og Internetts truverd som kjelde tel informasjon (Eskel\u00e4-Haapanen og Kiili, 2019).<\/span><\/p>\n

Refleksjonar<\/b><\/p>\n

Det eg synast var s\u00e6rleg interessant med denne artikkelen var at den tok for seg mykje yngre elevar (7-9 \u00e5r) enn det annet pensum har gjort, n\u00e5r det kjem til kritisk\/digital literacy. Den set fokus p\u00e5 den realiteten at stadig yngre barn har eigne smarttelefonar og nettbrett, og at mange faktisk opphalder seg p\u00e5 internett fr\u00e5 f\u00f8r skulealder. Eg syntest det er eit viktig poeng at barn b\u00f8r f\u00e5 ei ordentleg forst\u00e5ing av kva Internett faktisk er – alts\u00e5 den globale og komplekse naturen ved internett, som eit grunnlag for videre kritisk digital literacy. Det er jo nettopp det globale ved Internett som gjer b\u00e5de dei mange fordelane og dei risikoane som medf\u00f8rar. Fokus p\u00e5 eit godt grunnlag vil kanskje f\u00f8re tel at flest mogeleg barn utviklar sunne haldningar og bruk av Internett som det nyttige verkt\u00f8yet det er for b\u00e5de l\u00e6ring, kvardagpraksis, sosial interaksjon og underhaldning. Da vi diskuterte artikkelen p\u00e5 samling, kom vi fram til noko eg ogs\u00e5 trur er viktig; at l\u00e6rarar leggjer opp til ei open samtale om Internett og innhaldet (b\u00e5de bra og mindre bra) som ein kan finne der. Det m\u00e5 leggjes tel rette for at barna t\u00f8r \u00e5 opne seg for vaksne dersom dei m\u00f8ter noko som dei opplevar som skremmande eller ubehageleg. Om ein kun sett strenge reglar for bruk av Internett uten \u00e5 forklare barna kvifor dei er der, kan det kanskje f\u00f8re til at f\u00e6rre t\u00f8r \u00e5 fortelje dersom dei har kome over noko dei ikkje \u201cburde\u201d ha sett\/lest\/h\u00f8rt. <\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

-Ingunn J.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Kjelde<\/strong><\/h4>\n

Eskel\u00e4-Haapanen, S. og Kiili, C., (2019). <\/span>\u2018<\/span><\/i>It goes around the world\u2019 – Children\u2019s understanding of the Internet. <\/span>Nordic Journal of Digital Literacy, <\/span><\/i>2019 (03-04), s. 175-187. Hentet fr\u00e5\u00a0<\/span>https:\/\/www.idunn.no\/dk\/2019\/03-04\/it_goes_around_the_world_childrens_understanding_of_th<\/span><\/a>\u00a0<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

I dette blogginnlegget vil eg gje ei oppsummering av forskningsartikkelen \u201cIt goes around the world – children’s understanding of the internet\u201d (2019) av Sirpa Eskel\u00e4-Haapanen og Carita Kiili. Unders\u00f8kelsen best\u00e5r av intervju av 30 barn i alderen 7-9 \u00e5r, som seinare vart analysert ved bruk av innhaldsanalyse. Tema for unders\u00f8kinga barn sin forst\u00e5ing av Internett … Continue reading »<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":326,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-49","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"featured_image_src":"","featured_image_src_square":false,"author_info":{"display_name":"Ingunn","author_link":"https:\/\/blogg.uit.no\/ijo081\/author\/ingunn-jendine-dahn-johansen\/"},"rbea_author_info":{"display_name":"Ingunn","author_link":"https:\/\/blogg.uit.no\/ijo081\/author\/ingunn-jendine-dahn-johansen\/"},"rbea_excerpt_info":"I dette blogginnlegget vil eg gje ei oppsummering av forskningsartikkelen \u201cIt goes around the world – children’s understanding of the internet\u201d (2019) av Sirpa Eskel\u00e4-Haapanen og Carita Kiili. Unders\u00f8kelsen best\u00e5r av intervju av 30 barn i alderen 7-9 \u00e5r, som seinare vart analysert ved bruk av innhaldsanalyse. Tema for unders\u00f8kinga barn sin forst\u00e5ing av Internett … Continue reading »<\/span><\/a>","category_list":"Uncategorized<\/a>","comments_num":"0 comments","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/ijo081\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/49","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/ijo081\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/ijo081\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/ijo081\/wp-json\/wp\/v2\/users\/326"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/ijo081\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=49"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/ijo081\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/49\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":62,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/ijo081\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/49\/revisions\/62"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/ijo081\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=49"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/ijo081\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=49"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.uit.no\/ijo081\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=49"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}