Av Eirik Christensen<\/p>\n\n\n\n
Mobiltelefonen er et teknologisk virkemiddel som elever i norsk skole er eksperter p\u00e5. Elever p\u00e5 ungdomsskolen bruker mobilen hver eneste dag, og har en enorm kunnskap om dens virkem\u00e5ter. If\u00f8lge Barn og medier-unders\u00f8kelsen Medietilsynet har gjort i 2018 p\u00e5 barn mellom 9 og 18 \u00e5r, har 90 prosent av barna smarttelefon fra ti\u00e5rsalderen. Dette viser at barna tidlig f\u00e5r stor kompetanse om bruken av mobil. Sp\u00f8rsm\u00e5let om hvordan telefonen kan brukes i klasserommet er stadig oppe til debatt. Men hvorfor kan ikke elevene i skolen bruke mobiltelefonen i undervisningen? Vil ikke et slikt kjent verkt\u00f8y v\u00e6re med p\u00e5 \u00e5 styrke elevenes l\u00e6ring? Erfaringene fra praksis tilsier at elever er komfortable med \u00e5 ha mobiltelefonen i n\u00e6rheten mens de arbeider med skolerelaterte oppgaver. La elevene f\u00e5 kjennskap til hvordan man kan jobbe med skolefag, uten \u00e5 bortvise all form for mobiltelefon. La det bli en naturlig del av undervisningen.<\/p>\n\n\n\n
Elever kan bruke mobiltelefonen til \u00e5 s\u00f8ke etter informasjon, ta bilder, lage videoer og vise hva de kan p\u00e5 sv\u00e6rt mange forskjellige omr\u00e5der. P\u00e5 denne m\u00e5ten klarer undervisningen og motivere elevene til \u00e5 gjennomf\u00f8re varierte og passende arbeidsmetoder for deres generasjon. Samfunnet er i stadig utvikling, og mobilen brukes mer og mer i alle samfunnets omr\u00e5der. I tillegg til elevenes kjennskap til \u00e5 bruke mobilen til informasjonsdykk, kan det v\u00e6re andre behov elevene f\u00e5r dekt. Fra egen praksis har jeg opplevd at elever kommer til meg og sp\u00f8r om de kan h\u00f8re p\u00e5 musikk mens de l\u00f8ser oppgaver. De f\u00f8ler at de klarer \u00e5 l\u00f8se oppgaver med mer konsentrasjon om de f\u00e5r litt musikk p\u00e5 \u00f8rene. Videre har jeg sett at de elevene som faller utenfor undervisningen, og ender opp med \u00e5 v\u00e6re et uromoment i klasserommet, kan f\u00e5 utl\u00f8p for energien deres ved \u00e5 ta i bruk mobiltelefonen. Dette m\u00e5 selvsagt gj\u00f8res med visse begrensninger, men det kan v\u00e6re med p\u00e5 \u00e5 skape st\u00f8rre ro i klasserommet. De kan bruke mobiltelfonen b\u00e5de til informasjonsdykk, men ogs\u00e5 noen perioder med fri aktivitet, for \u00e5 kunne f\u00e5 roen tilbake.<\/p>\n\n\n\n
Hvis vi som l\u00e6rere \u00f8nsker \u00e5 utdanne samfunnsborgere, kan vi da nekte elevene \u00e5 ta i bruk noe av det som brukes aller mest i samfunnet? En fersk studie <\/a>av Universitetet i Alabama, USA, viser hvordan en mobiltelefon svekker en gruppe studenters oppmerksomhet og evne til \u00e5 huske noe de skal l\u00e6re. Dette viser at mobiltelefonen kan v\u00e6re et problem og et forstyrrende element i undervisningen. Likevel mener jeg at mobiltelefonen kan v\u00e6re med \u00e5 styrke undervisningen p\u00e5 flere m\u00e5ter.<\/p>\n\n\n\n I oppl\u00e6ringsloven \u00a7 1-1 st\u00e5r det at elevene skal utvikle kunnskap, evne til og holdninger for \u00e5 kunne mestre livene sine og for \u00e5 kunne delta i arbeid og felleskap i samfunnet. Mye av det daglige arbeidet og felleskapet i samfunnet foreg\u00e5r ved bruk av mobiltelefonen. I lys av oppl\u00e6ringsloven og kravene for \u00e5 bli en fungerende samfunnsborger til grunne, ser vi at behovet for at elever har erfart \u00e5 kunne l\u00f8se oppgaver enten ved bruk av eller tilgang p\u00e5 mobiltelefon. Dette betyr ikke at elevene skal ha telefonen oppe til enhver tid, men at de har tilgang p\u00e5 den, og l\u00e6rer seg hvordan man kan l\u00f8se oppgaver med \u00e5 ha den tilgjengelig. I arbeidslivet har man mobilen tilgjengelig oftere enn ikke, dermed er det mye god l\u00e6rdom i dette.<\/p>\n\n\n\n I f\u00f8rste del av denne teksten nevnes det at 90 prosent av ungdom mellom 9 og 18 \u00e5r har smarttelefon i ti\u00e5rsalderen. Hvis man tenker at alle elevene skal kunne bruke mobiltelefon, s\u00e5 vil det v\u00e6re opptil 10 prosent som ikke har tilgang p\u00e5 dette. Dermed m\u00e5 l\u00e6rerne ogs\u00e5 v\u00e6re klar over dette, og kunne gj\u00f8re en tilpasning slik at ingen elever blir sittende \u00e5 f\u00f8le seg \u00abutenfor\u00bb p\u00e5 grunn av egen teknologisk hverdag. I dagens teknologisk krevende samfunn s\u00e5 har ofte l\u00e6rere ressurser til \u00e5 l\u00f8se disse utfordringene. Derfor burde det ikke v\u00e6re et problem at elevene i dagens skole har mulighet til \u00e5 bruke telefonen til det daglige arbeidet.<\/p>\n\n\n\n Bruk av mobilen skal v\u00e6re en m\u00e5te \u00e5 l\u00e6re p\u00e5. Pedagogikken skal styre teknologien ikke omvendt. M\u00e5let med teknologien m\u00e5 v\u00e6re der. Elevene kan bruke mobilen til informasjonsinnhenting. Dette er en bedre m\u00e5te \u00e5 l\u00f8se usikkerhet p\u00e5, enn at l\u00e6rer hele tiden skal fortelle hva svaret er. Det er ogs\u00e5 en type teknologi som raskere kommer opp med s\u00f8keresultatet. Det finnes tjenester og ordb\u00f8ker som gj\u00f8r at elevene oftere og med st\u00f8rre presisjon gir elevene gode og relevante svar p\u00e5 de problemstillingene de m\u00f8ter.<\/p>\n\n\n\n I undervisningen p\u00e5 skolen liker mange l\u00e6rere \u00e5 ha prosjektarbeid i grupper. Ved at elevene har mobiltelefonen lett tilgjengelig, vil de ha muligheten til \u00e5 bruke den for \u00e5 ta bilder av naturen, spille inn videoer og ta lydopptak. De kan bruke telefonen til \u00e5 ta bilder av notatene som st\u00e5r p\u00e5 tavla, og lagre det til senere bruk.<\/p>\n\n\n\n Skal vi lykkes med den fornyelsen av innholdet i dagens skole m\u00e5 vi sette av tid til at l\u00e6rerne i et fellesskap f\u00e5r kompetanse og motivasjon til \u00e5 ta i bruk telefoner og annen digital teknologi, p\u00e5 en m\u00e5te som styrker l\u00e6ringen til elevene. Vi b\u00f8r heller bekymre oss for at utdanningssystemet holder seg til gamle tankesett og diskvalifiserer digital teknologi som mobiltelefoner som et forstyrrende element. Utdanningssystemet kan ikke unng\u00e5 problemet ved \u00e5 innf\u00f8re mobilforbud. De m\u00e5 derimot ta en del av ansvaret, slik at barn og unge f\u00e5r digital dannelse. For \u00e5 oppn\u00e5 en digital dannelse m\u00e5 man gjennomg\u00e5 dette i praksis, ikke ved hjelp av forbud. Det at telefoner i klasserommet er sett p\u00e5 som et forstyrrelsesmoment kommer av at elevene f\u00f8ler at mobilen er noe man kun kan bruke p\u00e5 fritiden. Ved \u00e5 ta i bruk dette, vil dette problemet kunne minke, og bruken vil kunne \u00f8ke konsentrasjonen og l\u00e6ringen hos elevene.<\/p>\n\n\n\n Den teknologiske utviklingen kan oppleves som et dilemma i skolen og gi store utfordringer. All kunnskap og kompetanse som produseres i dag, produseres gjennom helt nye virtuelle verdener, sosiale medier og simuleringsspill m.m. Dette utfordrer synet p\u00e5 hva skolen egentlig skal v\u00e6re, og hvordan l\u00e6ringen skal foreg\u00e5. Ingen er uenig i at mobilbruken kan ta litt overh\u00e5nd av og til. Dette gjelder ikke bare skoleelever, men faktisk like ofte hos foreldregenerasjonen. De bruker mobilen p\u00e5 arbeidsplassen, under m\u00f8ter\/kurs og liknende.<\/p>\n\n\n\n Den sosiale l\u00e6ringen i dagens skole er like viktig som den faglige. VI m\u00e5 sette s\u00f8kelys p\u00e5 \u00e5 utvikle elevenes sosiale kompetanse og relasjonelle ferdigheter. De m\u00e5 l\u00e6re av konflikter mellom \u00e5 ettersp\u00f8rre begrunnelser, synspunkter og meninger blant elevene. Vi m\u00e5 la elevene delta, og komme med egne forslag til l\u00f8sninger for \u00e5 kunne forholde seg til normer og regler og forventninger.<\/p>\n\n\n\n En mobilfri skole er ikke ensbetydende med at elevene er mer fokusert i klasserommet. Et velfungerende klasserom klarer \u00e5 oppfylle de kravene som samfunnet har. Vi m\u00e5 ikke fjerne det st\u00f8rste og beste hjelpemiddelet som elevene har. Vi m\u00e5 heller styrke bruken, og la det bli en naturlig del av den undervisningen vi gjennomf\u00f8rer med elevene. La elevene jobbe med kjente og velfungerende hjelpemidler, istedenfor \u00e5 fokusere p\u00e5 alt det negative det b\u00e6rer med seg. P\u00e5 denne m\u00e5ten kan opprettholde motiverte og l\u00e6revillige generasjoner. Mobiltelfonen er et godt og verdifullt hjelpemiddel.<\/p>\n\n\n\n Kilder<\/strong><\/p>\n\n\n\n https:\/\/forskning.no\/barn-og-ungdom-pedagogikk-teknologi\/mobilforbud-i-skolen-hva-sier-<\/a>forskningen\/1231627<\/a><\/p>\n\n\n\n https:\/\/forskning.no\/app-barn-og-ungdom-partner\/sprak-app-kan-berike-ordforradet-til-<\/a>barn\/1928253 <\/a>–<\/p>\n\n\n\n