Av John Henry Nilsen Gotvassli<\/p>\n\n\n\n
I flere \u00e5r deltok et utvalg av barne- og ungdomsskoler (alder 9\u201316 \u00e5r) i et forskningsprosjekt som het \u00abTrivsel i Troms\u00f8<\/a>\u00bb. Disse skolene gjennomf\u00f8rte en omfattende unders\u00f8kelse av elevmilj\u00f8et, og fant blant annet ut at 10,9 prosent av guttene og 9,8 prosent av jentene i unders\u00f8kelsen ble mobbet p\u00e5 en eller flere m\u00e5ter. Av disse s\u00e5 ble 3,4 prosent av guttene og 3,5 prosent av jentene mobbet digitalt utenfor skoletiden, mens i skoletiden er tallene henholdsvis 1,4 prosent og 1,2 prosent. Tilgangen til sosiale medier de senere \u00e5r har gitt mobbere flere verkt\u00f8y \u00e5 mobbe med, og terskelen for \u00e5 mobbe en annen via sosiale medier er nok lavere enn \u00e5 mobbe noen p\u00e5 mer tradisjonelle m\u00e5ter. Det kan derfor v\u00e6re enkelt \u00e5 se for seg at man skal fjerne digitale hjelpemidler som for eksempel mobiltelefoner fra skolen. Men til tross for at digital mobbing er et \u00f8kende problem, s\u00e5 mener jeg at l\u00f8sningen ikke ligger i \u00e5 fjerne digitale medier, men istedenfor \u00e5 bruke dem til \u00e5 forebygge mobbing.<\/p>\n\n\n\n Et par \u00e5r etter at unders\u00f8kelsen \u00abTrivsel i Troms\u00f8\u00bb f\u00f8rst startet (skole\u00e5ret 2013\/2014), s\u00e5 har det kommet nye regler om skolemilj\u00f8. Grunnen til disse nye reglene var for at det fortsatt var mange barn og unge som opplevde mobbing. Oppl\u00e6ringsloven \u00a7 9 A-3 <\/a>lyder n\u00e5 som f\u00f8lger: \u00abSkolen skal ha nulltoleranse mot krenking som mobbing, vald, diskriminering og trakassering. Skolen skal f\u00f8rebyggje brot p\u00e5 retten til eit trygt og godt skolemilj\u00f8 ved \u00e5 arbeide kontinuerleg for \u00e5 fremje helsa, trivselen og l\u00e6ringa til elevane\u00bb.<\/p>\n\n\n\n Denne loven skal sikre nulltoleranse mot mobbing og skal fungere som et sikkerhetsnett for elever og foreldre n\u00e5r skolene ikke s\u00f8rger for at elevene har det trygt og godt p\u00e5 skolen. Dessverre s\u00e5 viser Elevunders\u00f8kelsen <\/a>fra h\u00f8sten 2020 at 5,8 prosent av elevene ble mobbet to til tre ganger i m\u00e5neden eller oftere. Andelen elever som blir mobbet av medelever er stabil, mens andelen som blir mobbet av l\u00e6rere har heldigvis sunket. Samtidig \u00f8ker andelen elever som mobbes digitalt.<\/p>\n\n\n\n Det kan v\u00e6re rimelig \u00e5 anta at koronapandemien har hatt en stor p\u00e5virkning n\u00e5r det kommer til den \u00f8kte digitale mobbingen, men som forskersonen <\/a>nevner s\u00e5 er forklaringen p\u00e5 mobbeproblematikken sammensatt og uklar. Under pandemien har klassene blitt delt opp, og det har blitt brukt store ressurser for \u00e5 ivareta smittevernreglene. Dette kan ha bidratt til at forebygging av mobbing og bygging av relasjoner har blitt nedprioritert, noe som igjen kan ha bidratt til at digital mobbing blant unge har \u00f8kt i omfang.<\/p>\n\n\n\n Det koronapandemien ogs\u00e5 har l\u00e6rt oss er viktigheten av digitale ressurser b\u00e5de p\u00e5 og utenfor skolen. Noen elever kan f\u00f8le seg ensomme n\u00e5r l\u00e6ringen foreg\u00e5r hjemme, men med hjelp av de digitale ressursene som man har tilgjengelig s\u00e5 kan elevene fortsatt f\u00f8le et fellesskap, noe som er et viktig grunnleggende behov for barn og unges utvikling, l\u00e6ring og trivsel. Uten de digitale ressursene s\u00e5 hadde dette blitt vanskelig, og mange hadde nok f\u00f8lt seg ensomme. I tillegg er det viktig \u00e5 ha kompetanse i teknologi, siden dette er en av to satsingsomr\u00e5der som myndighetene og n\u00e6ringslivet peker p\u00e5 for \u00e5 overkomme utfordringene i framtiden. Derfor mener jeg at det er viktig \u00e5 inkludere teknologi p\u00e5 skolen s\u00e5 tidlig som mulig.<\/p>\n\n\n\n \u00c5 bruke telefon er en m\u00e5te \u00e5 utnytte teknologien p\u00e5. Forskning.no <\/a>nevner at det finnes forskning som viser at mobiltelefoner kan bidra til \u00e5 skape et bedre l\u00e6ringsmilj\u00f8. En annen positiv side med bruk av mobil i klasserommet er at det kommer til \u00e5 hjelpe elevenes digitale ferdigheter, som er en av de fem grunnleggende ferdighetene som skolen skal legge til rette for. En studie gjort av forskere i Brunei og Malaysia konkluderer ogs\u00e5 med at smarttelefoner kan v\u00e6re nyttige l\u00e6ringsredskaper for videreg\u00e5ende elever og studenter, men at l\u00e6rerne m\u00e5 v\u00e6re klare og tydelige p\u00e5 hva som er grei mobiltelefonbruk og hva som ikke er det. Dette gjelder ogs\u00e5 en unders\u00f8kelse gjort i Sverige hvor elevene fortalte om hvordan de fors\u00f8ker \u00e5 tilpasse mobilbruken sin etter de ulike svenske l\u00e6rernes h\u00e5ndhevelse av regler for mobilbruk. Dette kan f\u00f8re til problemer, noe som blir nevnt av forskere i denne studien. De nevner hvordan ulikt regelverk rundt mobilbruk i skolen og ulik h\u00e5ndhevelse av reglene, bidrar til \u00e5 skape en mer ustrukturert skolehverdag. Denne utfordringen kan man ogs\u00e5 finne i Norge siden at skoleeieren selv kan bestemme hvilke regler som skal v\u00e6re i ordensreglementet. Hvis alle l\u00e6rerne f\u00f8lger regelen som er blitt gitt av skoleeier, s\u00e5 ser jeg for meg at dette ikke blir et problem.<\/p>\n\n\n\n Det finnes selvf\u00f8lgelig ogs\u00e5 negative sider med bruken av mobiltelefoner. En studie <\/a>fra 2018 gjort av forskere ved Universitetet i Alabama, USA, viser at bruk av mobiltelefoner svekket en gruppe studenters oppmerksomhet, noe som ogs\u00e5 resulterte i at de ikke husket hva de skulle l\u00e6re. Disse studentene ble delt inn i to grupper hvor den ene gruppen ble tatt fra mobiltelefonene og den andre fikk beholde dem. Etter skoletimen m\u00e5tte studentene v\u00e6re med p\u00e5 en quiz, for \u00e5 sl\u00e5 fast hva de hadde f\u00e5tt med seg av foredraget. Der var det tydelig at gruppen med mobiltelefoner ble mest forstyrret om lag 10-15 minutter ut i foredraget, noe man s\u00e5 i resultatene fra quizen. En annen studie gjort av forskere ved London School of Economics and Political Science i 2015 fant ut at elever p\u00e5 skoler med mobilforbud i gjennomsnitt fikk 6,4 prosent bedre testresultater, sammenlignet med f\u00f8r forbudet ble innf\u00f8rt.<\/p>\n\n\n\n For de svakeste elevene var forbedringen p\u00e5 14,2 prosent. I tillegg viste en studie <\/a>fra 2013, ledet av professor Rune Kromsvik ved Universitetet i Bergen, at elevene som bruker mest tid p\u00e5 sosiale medier og dataspill gj\u00f8r det svakere p\u00e5 skolen. Til slutt vil jeg ogs\u00e5 ta frem et fors\u00f8k som ble gjort i Kj\u00f8kkelvik skole i Bergen<\/a>. De hadde innf\u00f8rt mobilfri skole og erfaringene etter tre \u00e5r var positive. De opplevde at det ble mindre mobbing p\u00e5 sosiale medier, og at elevene ble mer fokusert i timene.<\/p>\n\n\n\n Til tross for de positive erfaringene fra denne skolen, s\u00e5 mener jeg fortsatt ikke at l\u00f8sningen er \u00e5 ha en mobilfri skole. Arne Olav Nygard<\/a>, som i 2010 var stipendiat ved Lesesenteret, advarte mot lettvinte l\u00f8sninger i kampen mot digital mobbing. Han mente at det \u00e5 nekte elevene \u00e5 bruke teknologi p\u00e5 skolen eller hjemme, var feil vei \u00e5 g\u00e5. Han mente ogs\u00e5 at man m\u00e5tte v\u00e6re forsiktig med \u00e5 gj\u00f8re mobbing til et teknologisk sp\u00f8rsm\u00e5l, fordi han s\u00e5 p\u00e5 mobbing f\u00f8rst og fremst som et sosialt problem. Dette mener jeg er et viktig punkt, og er fortsatt relevant den dag i dag. Jeg mener det er viktigere \u00e5 fokusere p\u00e5 hvordan man kan jobbe med \u00e5 forbedre det sosiale, framfor \u00e5 forby det digitale. De digitale mediene har gitt mobberne nye plattformer \u00e5 benytte seg av, og som et resultat av dette s\u00e5 har dessverre ogs\u00e5 graden av digital mobbing \u00f8kt. Men som Nygard nevner s\u00e5 blir det \u00e5 fjerne PC-en og mobiltelefonen den enkleste l\u00f8sningen, men det b\u00f8r v\u00e6re den siste, for det er ikke der problemet ligger. Teknologien er kommet for \u00e5 bli og den har f\u00e5tt en stadig viktigere rolle i livene v\u00e5re. Jeg mener at interaksjonen med internett og bruken av mobiler og andre digitale hjelpemidler har for mange positive sider til \u00e5 ikke benytte seg av. Sp\u00f8rsm\u00e5let blir da hvordan man kan hjelpe barna til \u00e5 bruke digitale ressurser, samtidig som man er med p\u00e5 \u00e5 forebygge digital mobbing.<\/p>\n\n\n\n Her finnes det ingen enkel fasit, men Nygard mener at det er viktig at de voksne m\u00e5 engasjere seg i, observere bruken av og l\u00e6re seg logikken i den digitale verdenen. Det er viktig at man tar barnas mobilbruk p\u00e5 alvor, og at man ser p\u00e5 det som en ressurs som kan hjelpe barnet\/eleven. Man kan for eksempel pr\u00f8ve \u00e5 utnytte de digitale plattformene slik at det hjelper barnet med \u00e5 opprettholde og f\u00e5 nye venner. Klarer man dette s\u00e5 kan det hende at teknologien vil v\u00e6re til stor hjelp b\u00e5de p\u00e5 den sosiale fronten og p\u00e5 skolen. I tillegg har selvf\u00f8lgelig skolen et stort ansvar for \u00e5 forebygge mobbing, og for \u00e5 legge til rette for et godt og trygt skolemilj\u00f8. Skolemilj\u00f8 er ogs\u00e5 et av tipsene som forskning.no <\/a>legger vekt p\u00e5. Det \u00e5 ha forebyggende tiltak rettet mot forholdet mellom elevene, og \u00e5 bygge klassen som et kollektiv er kanskje noe av de viktigste tiltakene som man kan gj\u00f8re. Dette er i tillegg et omr\u00e5de som teknologien kan v\u00e6re med p\u00e5 \u00e5 skape.<\/p>\n\n\n\n Kilder<\/strong><\/p>\n\n\n\n (Thorvaldsen, Westgren, Egeberg, & R\u00f8nning, 2018) (Utdanningsdirektoratet)<\/p>\n\n\n\n Oppl\u00e6ringslova. (1998). Lov om grunnskolen og den vidareg\u00e5ande oppl\u00e6ringa. LOV-2021-06-11-81. Lovdata. https:\/\/lovdata.no\/dokument\/NL\/lov\/1998-07-17-61\/KAPITTEL_11#KAPITTEL_11<\/p>\n\n\n\n (Thorvaldsen & Forsberg, T\u00f8ffere tider for skoleelevene – flere rapporterer om mobbing, 2021) (Amundsen, 2018)<\/p>\n\n\n\n (Mendoza, Pody, Lee, Kim, & McDonough, 2018) (Dvergsdal, 2013)<\/p>\n\n\n\n (Munchow, 2020) (Kvalv\u00e5g, 2010) (Ertzeid, 2017)<\/p>\n\n\n\n Referanser<\/strong><\/p>\n\n\n\n Amundsen, B. (2018, September 8). Mobilforbud i skolen: Hva sier forskningen? Norge. Hentet November 22, 2021 fra https:\/\/forskning.no\/barn-og-ungdom-pedagogikk- teknologi\/mobilforbud-i-skolen-hva-sier-forskningen\/1231627<\/p>\n\n\n\n Dvergsdal, H. (2013, November 8). En tidstyv i klasserommet. Norge. Hentet November 22, 2021 fra https:\/\/forskning.no\/informasjonsteknologi-internett-skole-og-utdanning\/en-tidstyv-i- klasserommet\/599626<\/p>\n\n\n\n Ertzeid, H. (2017, November 22). Hva er det som faktisk fungerer mot mobbing? Norge. Hentet November 22, 2021 fra https:\/\/forskning.no\/barn-og-ungdom-mobbing-oslomet\/hva-er-det- som-faktisk-fungerer-mot-mobbing\/308306<\/p>\n\n\n\n Kvalv\u00e5g, S. (2010, Oktober 5). Vil ha nettgrep mot digital mobbing. Norge. Hentet November 22, 2021 fra https:\/\/www.aftenbladet.no\/lokalt\/i\/1x8yB\/vil-ha-nettgrep-mot-digital-mobbing<\/a><\/p>\n\n\n\n Mendoza, J., Pody, B., Lee, S., Kim, M., & McDonough, I. (2018, September). The effect of cellphones on attention and learning: The influences of time, distraction, and nomophobia. doi:https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.chb.2018.04.027<\/p>\n\n\n\n Munchow, O. (2020, Mai 18). Mindre mobbing uten mobil. Norge. Hentet November 22, 2021 fra https:\/\/psykiskhelse.no\/bladet\/2020\/mindre-mobbing-uten-mobil-0220<\/p>\n\n\n\n Oppl\u00e6ringslova. (1998). Lov om grunnskolen og den vidareg\u00e5ande oppl\u00e6ringa. LOV-2021-06-11-81. Lovdata. https:\/\/lovdata.no\/dokument\/NL\/lov\/1998-07-17-61\/KAPITTEL_11#KAPITTEL_11<\/p>\n\n\n\n Thorvaldsen, S., & Forsberg, J. (2021, Juni 21). T\u00f8ffere tider for skoleelevene – flere rapporterer om mobbing. Norge. Hentet November 22, 2021 fra https:\/\/forskersonen.no\/barn-og-ungdom- kronikk-meninger\/toffere-tider-for-skoleelevene—flere-rapporterer-om-mobbing\/1878545<\/p>\n\n\n\n Thorvaldsen, S., Westgren, B. B., Egeberg, G., & R\u00f8nning, J. (2018, Mars 2). Mobbing, digital mobbing og psykisk helse hos barn og unge i Troms\u00f8. Norge. Hentet November 22, 2021 fra https:\/\/www.idunn.no\/tnb\/2018\/02<\/a>03\/mobbing_digital_mobbing_og_psykisk_helse_hos_barn_og_unge_<\/p>\n\n\n\n Utdanningsdirektoratet. (u.d.). Elevunders\u00f8kelsen 2020 \u2013 nasjonale tall for mobbing og arbeidsro. Norge. Hentet November 22, 2021 fra https:\/\/www.udir.no\/tall-og-forskning\/finn-<\/a> forskning\/rapporter\/elevundersokelsen-2020–nasjonale-tall-for-mobbing-og-arbeidsro\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Av John Henry Nilsen Gotvassli I flere \u00e5r deltok et utvalg av barne- og ungdomsskoler (alder 9\u201316 \u00e5r) i et forskningsprosjekt som het \u00abTrivsel i Troms\u00f8\u00bb. Disse skolene gjennomf\u00f8rte en omfattende unders\u00f8kelse av elevmilj\u00f8et, og fant blant annet ut at … Les videre