Av Magnus Moss Larsen<\/p>\n\n\n\n
Med samfunnets utvikling dukker det stadig opp nye problemer og utfordringer l\u00e6rere, foreldre og barn m\u00f8ter i sammenheng med elevers digitale mediehverdag og spesielt bruk av sosiale medier. Medietilsynet (2020) viser til at om lag 50% av ni\u00e5ringene i Norge bruker sosiale medier hvor aktiviteten \u00f8ker i samsvar med alderen, samtidig bruker 90 prosent av 9-18 \u00e5ringene sosiale medier. Dette er derfor en arena som man kan si at kan ha tatt over for den \u00abtradisjonelle skolemobbingen\u00bb, hvor elever og barn tar i bruk sosiale medier for \u00e5 henge ut og mobbe andre. Arbeid rundt dette og da spesielt nettvett vil v\u00e6re n\u00f8dvendig for \u00e5 forberede elevene i deres jakt mot \u00e5 bli medborgere, da det innenfor oppl\u00e6ringslovens form\u00e5lsparagraf (\u00a7 1-1) heter:<\/p>\n\n\n\n
\u00abOppl\u00e6ringa skal byggje p\u00e5 grunnleggjande verdiar i kristen og humanistisk arv og tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet og naturen, p\u00e5 \u00e5ndsfridom, nestekj\u00e6rleik, tilgjeving, likeverd og solidaritet, verdiar som \u00f2g kjem til uttrykk i ulike religionar og livssyn og som er forankra i menneskerettane.\u00bb (Oppl\u00e6ringsloven \u00a7 1-1)<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n
Elevene skal alts\u00e5 f\u00e5 en oppl\u00e6ring gjennom norsk skole som bygger p\u00e5 kunnskap og oppl\u00e6ring i blant annet menneskeverd, likeverd, tilgivelse, verdier og solidaritet, som alle er relevante temaer n\u00e5r det kommer til forebygging av digital mobbing. Elevene bruker store deler av sine barne- og ungdoms\u00e5r p\u00e5 skolebenken, alts\u00e5 vil automatisk en del av elevenes oppdragelse og identitetsutvikling skje i regi av skolen og deres l\u00e6rere. Disse temaene er det derfor viktig at jobbes n\u00f8ye og ofte med i skolen, for \u00e5 utvikle elevene til \u00e5 bli gode medborgere og bidra til hverandres positive utvikling. Wendelborg (2021) presenterer tall som viser at 2,2 av elevene i norsk skole opplever digital mobbing to til tre ganger eller oftere i l\u00f8pet av en m\u00e5ned, hvor dette ses som en stigende trend fra tidligere \u00e5r. Relevansen for \u00e5 arbeide aktivt med disse temaene, og da spesielt rundt digital mobbing og nettvett \u00f8ker stadig.<\/p>\n\n\n\n
Men hva er egentlig mobbing? Det er et relativt stort begrep som omfatter flere ulike type hendelser og situasjoner. Utdanningsdirektoratet (2016) spesifiserer at mobbing kan v\u00e6re s\u00e5 mangt, alt fra \u00e5 f\u00e5 s\u00e5rende eller stygge meldinger, bilder og videoer til \u00e5 bli holdt utenfor. Flere av disse situasjonene og hendelsene kan skje, og skjer kanskje oftere gjennom sosiale medier. Utestengelse, baksnakking, rykteslenging etc. er situasjoner som b\u00e5de finner plass i virkeligheten og p\u00e5 sosiale medier, hvor det kanskje kan oppfattes som enklere \u00e5 utf\u00f8re digitalt da man \u00abgjemmer\u00bb seg bak en skjerm. Elevunders\u00f8kelsen (Wendelborg, 2021) viste at det var en stabil \u00f8kning innenfor elever som opplevde digital mobbing, en trend som trolig vil fortsette \u00e5 \u00f8ke i takt med digitaliseringen av samfunnet. En viktig del av oppl\u00e6ringen elevene har krav p\u00e5 er at den skal utvikle dem til \u00e5 bli aktive medborgere i samfunnet, hvor oppl\u00e6ring rundt det digitale vil v\u00e6re sentralt og n\u00f8dvendig.<\/p>\n\n\n\n
Digitale ferdigheter er en av fem grunnleggende ferdigheter som SKAL gjelde og implementeres i hvert enkelt fag, herunder vil det v\u00e6re mulig \u00e5 arbeide med nettvett etc. Nettvett kan presenteres som forsvarlig og fornuftig atferd p\u00e5 internett, hvor man kontinuerlig deltar i og blir eksponert for ulike typer samfunn. En som l\u00e6rer b\u00f8r ha kompetanse innenfor nettvett, samtidig som man har et fokus rettet mot arbeid med temaet i undervisningen sin. Elevene eksponeres for det digitale og internett i tidligere alder enn man gjorde f\u00f8r, noe som \u00f8ker forventningene og kravene som stilles til l\u00e6reres digitale kompetanse og deres undervisning koblet til dette. Vi ser dette ogs\u00e5 i skolen, da det stadig vekk kommer nye digitale l\u00f8sninger som skal brukes i undervisningen. N\u00e5r jeg gikk p\u00e5 barneskolen som jeg startet p\u00e5 i 2005 var det f\u00e5 digitale l\u00f8sninger, eneste vi hadde tilgang til var 8 felles stasjon\u00e6re datamaskiner som sto p\u00e5 biblioteket og var til alle elevene p\u00e5 skolen. N\u00e5 ser man en utvikling hvor elevene fra barneskolen har smarttelefoner, tilgang p\u00e5 pcer, smartboards, ipad etc., noe som indikerer at det stilles h\u00f8yere digitale krav til l\u00e6reren. L\u00e6rerutdanningen b\u00f8r derfor ha et fokus p\u00e5 digitale ferdigheter, slik at framtidens l\u00e6rere er rustet for \u00e5 kunne oppl\u00e6re og hjelpe elevene i deres digitale hverdag.<\/p>\n\n\n\n
Form\u00e5lsparagrafen bygger p\u00e5 menneskeverdets ukrenkelighet og at alle mennesker er like mye verdt, uavhengig av hva som ellers skiller oss (Kunnskapsdepartementet, 2017). Et av form\u00e5lene ved oppl\u00e6ringen norske elever skal ha skal alts\u00e5 bygge p\u00e5 ukrenkelighet <\/em>og likeverd, <\/em>som basert p\u00e5 resultatene p\u00e5 elevunders\u00f8kelsen (Wendelborg, 2021) b\u00f8r v\u00e6re tema en som l\u00e6rer jobber kontinuerlig med i klassen sin gjennom hele oppl\u00e6ringen. Dette er temaer og begreper elevene b\u00f8r bli kjent med tidlig i sin skolegang, og da spesielt koblet opp mot det digitale. Som nevnt tidligere er det her sentralt at l\u00e6rerne har en tilstrekkelig digital kompetanse, og evner \u00e5 bruke denne aktivt i undervisningen vedr\u00f8rende temaer som ukrenkelighet, likeverd etc. for \u00e5 forebygge digital mobbing blant elevene. Haug (2018, s. 51) spesifiserer at det \u00e5 v\u00e6re elev ikke bare bestemmes av forhold som direkte har med skolen \u00e5 gj\u00f8re, men ogs\u00e5 av forhold utenfor. Nordahl (2002) presenterer at for mange elever er skolen er de sosiale sidene ved skolen mer viktig enn de faglige sidene. Det er derfor viktig for l\u00e6rere \u00e5 huske p\u00e5 at elevene deltar i klassens fellesskap ogs\u00e5 utenfor skolen, og der gjerne gjennom det digitale og sosiale medier. Klassemilj\u00f8et er ikke bare noe som spiller en rolle og er relevant p\u00e5 skolen, men ogs\u00e5 n\u00e5r elevene g\u00e5r hjem fra skolen og tar fram mobiltelefonene. Man b\u00f8r derfor jobbe med klassemilj\u00f8et i et perspektiv som omfavner b\u00e5de det som skjer p\u00e5 skolen, men ogs\u00e5 det som finner sted utenfor skolen for eksempel gjennom bruk av sosiale medier.<\/p>\n\n\n\n
Helle (2011, s. 153) mener at det \u00e5 l\u00f8se konflikter er situasjonsbetinget, alts\u00e5 m\u00e5 ulike tilfeller og konflikter l\u00f8ses p\u00e5 ulike m\u00e5ter. Mobbing er noe som kan anses som en form for konflikt, som presentert tidligere i nyere tid gjerne skjer gjennom sosiale medier. Kvello (2018, 184) presenterer at mennesker som regel er opptatt av egen og andres sosiale posisjoner, hvor dette for noen blir det stress da de \u00f8nsker en sosial posisjon med mer status eller de har en frykt for \u00e5 miste statusen de har. P\u00e5 bakgrunn av dette kan man kalle mobbing for en konflikt, og da l\u00f8sning av konflikter er situasjonsbestemt vil det v\u00e6re sentralt \u00e5 arbeide mot digital mobbing p\u00e5 en forebyggende m\u00e5te. Nettvett er et tema som st\u00e5r utrolig sterkt i sammenheng med digital mobbing, som b\u00f8r jobbes kontinuerlig med og presenteres ofte for elever i alle aldre p\u00e5 alle trinn. Rundt omkring p\u00e5 internett finnes det utallige nettsider og ressurser som er gratis for l\u00e6rere \u00e5 bruke, som man enkelt kan ta i bruk i undervisningen og forankre i l\u00e6replanm\u00e5l. Samtidig er arbeid med klassemilj\u00f8 n\u00f8dvendig, hvor man som l\u00e6rer sikrer det fysiske samtidig som en husker p\u00e5 det digitale fellesskapet mellom elevene. Praksiserfaringer har vist meg at det ofte arbeides med klassemilj\u00f8 med et fokus som bare baserer seg p\u00e5 det fysiske som foreg\u00e5r p\u00e5 skolen og i klasserommet, mens det \u00abglemmes\u00bb at dette ogs\u00e5 er noe som gjelder for elevene p\u00e5 fritiden. Arbeid med og forebygging av digital mobbing er tematikk som b\u00f8r f\u00e5 en st\u00f8rre plass i oppl\u00e6ringen, da man ser at dette er en \u00f8kende trend basert p\u00e5 resultater fra elevunders\u00f8kelsen (Wendelborg, 2021).<\/p>\n\n\n\n
S\u00e5 hvordan b\u00f8r egentlig l\u00e6rere arbeide for \u00e5 forebygge digital mobbing? T\u00f8mte, Gudmundsdottir og Hatlevik (2017, s.147) presiserer at man gjennom bruk av nett og sosiale medier mister de visuelle signalene vi ser i vanlig kontakt med mennesker. P\u00e5 bakgrunn av dette og andre aspekter ved elevenes digitale hverdag mener jeg det b\u00f8r v\u00e6re en selvf\u00f8lge og en n\u00f8dvendighet \u00e5 ha et fokus rettet mot digitale ferdigheter, og da spesielt nettvett koblet til digital mobbing kontinuerlig gjennom elevenes oppl\u00e6ringsl\u00f8p. Det b\u00f8r og skal v\u00e6re et fokus rettet mot utvikling av elevenes digitale ferdigheter, hvor en utvikling av l\u00e6reres digitale kompetanse m\u00e5 ligge til grunn for \u00e5 kunne veilede elevene i deres digitale hverdag. Det vil v\u00e6re sentralt \u00e5 jobbe aktivt med konfliktl\u00f8sning p\u00e5 nettet, arbeid med det digitale klassemilj\u00f8et og arbeid med ulike temaer koblet til elevenes digitale hverdag og mobbing. Dette er temaer jeg mener l\u00e6rere b\u00f8r implementere i sin undervisning for \u00e5 forebygge digital mobbing i sin klasse, og for \u00e5 skape den trygge og gode l\u00e6ringshverdagen elevene har krav p\u00e5.<\/p>\n\n\n\n
Kilder<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Medietilsynet. (2020, 11. Februar). Barn og medier 2020: Halvparten av norske ni\u00e5ringer er p\u00e5 sosiale medier. <\/em>https:\/\/www.medietilsynet.no\/nyheter\/aktuelt\/barn-og-medier-2020– halvparten-av-norske-niaringer-er-pa-sosiale-medier\/<\/a>https:\/\/lovdata.no\/dokument\/NL\/lov\/1998-07-17-61\/KAPITTEL_1#KAPITTEL_1 <\/a>– (Oppl\u00e6ringsloven \u00a7 1-1)<\/p>\n\n\n\n
Utdanningsdirektoratet. (2016, 23. Mai). Hva er mobbing? <\/em>https:\/\/www.udir.no\/laring-og- <\/a>trivsel\/mobbing\/hva-er-mobbing\/<\/a><\/p>\n\n\n\n
Wendelborg, C. (2021, 28. Januar). Elevunders\u00f8kelsen 2020 \u2013 nasjonale tall for for mobbing og arbeidsro. <\/em>https:\/\/www.udir.no\/tall-og-forskning\/finn-forskning\/rapporter\/elevundersokelsen-2020–nasjonale-tall-for-mobbing-og-arbeidsro\/<\/a><\/p>\n\n\n\n
Nordahl, T. (2002). Eleven som akt\u00f8r. Fokus p\u00e5 elevens l\u00e6ring mellom hjem og skole. <\/em>Oslo: NOVA Rapport 13\/03.<\/p>\n\n\n\n
Helle, L. (2011). 5.-10.trinn. Pedagogikk og elevkunnskap. <\/em>Universitetsforlaget.<\/p>\n\n\n\n
Haug, P. (2018). \u00c5 v\u00e6re elev. <\/em>I Postholm, M, B. Munthe, E. Haug. P. & Krumsvik, R, J. (Red.). (2018). Elevmangfold i skolen. 5-10. <\/em>Cappelen damm akademisk.<\/p>\n\n\n\n
Kvello, \u00d8. (2018). \u00c5 utvikle sin identitet og \u00e5 finne en plass i det sosiale samfunn. <\/em>I Postholm, M, B. Munthe, E. Haug. P. & Krumsvik, R, J. (Red.). (2018). Elevmangfold i skolen. 5-10. <\/em>Cappelen damm akademisk.<\/p>\n\n\n\n
T\u00f8mte. K., Gudmundsdottir. G. B., & Hatlevik. O. E. (2017). Digital d\u00f8mmekraft. <\/em>Gyldendal akademisk.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Av Magnus Moss Larsen Med samfunnets utvikling dukker det stadig opp nye problemer og utfordringer l\u00e6rere, foreldre og barn m\u00f8ter i sammenheng med elevers digitale mediehverdag og spesielt bruk av sosiale medier. Medietilsynet (2020) viser til at om lag 50% … Les videre