Av Magnus Reppen Samuelsen<\/p>\n\n\n\n
If\u00f8lge statistikk hentet fra ungdata er det 7% av elever p\u00e5 ungdomstrinnet i Norge som blir mobbet p\u00e5 skolen eller fritiden (ungdata, 2016). Ungdata m\u00e5ler ikke mobbing direkte, men om ungdom blir truet, plaget eller frosset ut av andre. De skriver at andelen som blir utsatt for mobbing avtar med alderen, og i videreg\u00e5ende skole har andelen personer som f\u00f8ler seg utsatt for mobbing sunket til 5%. For \u00e5 knytte dette opp mot temaet, som er digital mobbing, s\u00e5 vil jeg se p\u00e5 nyere statistikk som er hentet fra utdanningsdirektoratet sin elevunders\u00f8kelse. Elevunders\u00f8kelsen 2020 viser at andelen elever som blir mobbet av medelever i skolen er stabil, men at andelen elever som mobbes digitalt \u00f8ker (Utdanningsdirektoratet, 2021). Unders\u00f8kelsen viser at 2,2% av elevene svarer at de blir mobbet digitalt to til tre ganger i m\u00e5neden, fra 2019 har det alts\u00e5 v\u00e6rt en \u00f8kning p\u00e5 0,4 prosentpoeng. Unders\u00f8kelsen viser at hele 43,7% av de som blir mobbet digitalt, ogs\u00e5 blir utsatt for tradisjonell mobbing. Det vil si at om noen blir mobbet digitalt, s\u00e5 er det stor sannsynlighet for at de ogs\u00e5 blir mobbet p\u00e5 den tradisjonelle m\u00e5ten.<\/p>\n\n\n\n
S\u00e5 hvorfor skal jeg snakke om digital mobbing? Mobbing er et kjent tema, og med \u00f8kningen som skjer med digital mobbing blant elever, s\u00e5 mener jeg det er veldig relevant for meg som skal bli l\u00e6rer \u00e5 ha kunnskap rundt temaet. Jeg \u00f8nsker \u00e5 spisse det inn mot l\u00e6rerrollen, alts\u00e5 hvorfor er det relevant for l\u00e6rere \u00e5 vite om og kunne om digital mobbing, og er det noen tiltak som b\u00f8r gj\u00f8res i skolen? For \u00e5 pr\u00f8ve \u00e5 besvare dette, vil jeg se p\u00e5 noe teori om hva digital mobbing er, hvorfor noen blir mobbet, og hvordan barn og unge blir p\u00e5virket av digital mobbing.<\/p>\n\n\n\n
Hva er digital mobbing?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Tradisjonelt sett har ikke digital mobbing v\u00e6rt s\u00e6rlig skilt fra vanlig mobbing (T\u00f8mte, Gudmundsdottir & Hatlevik, 2017, s. 149). I nyere tid har det v\u00e6rt diskutert hvorvidt digital mobbing skal bli sett p\u00e5 som et s\u00e6regent fenomen, eller om det skal v\u00e6re p\u00e5 lik linje med fysisk, verbal og indirekte\/relasjonell mobbing. Grunnen til at de setter sp\u00f8rsm\u00e5ltegn ved dette er at tradisjonell mobbing har krav om gjentakelser, noe som kan v\u00e6re sv\u00e6rt vanskelig \u00e5 fange opp p\u00e5 nett. Videre sier de at kommentarer og bilder er vanskelig \u00e5 fjerne fra nett, noe de mener kan bli sett p\u00e5 som gjentakelser fordi enkeltst\u00e5ende hendelser kan bli s\u00f8kt opp igjen. Tradisjonell mobbing og digital mobbing har mange fellestrekk, men det er tre aspekter som kjennetegner digital mobbing (T\u00f8mte et al., 2017, s. 151). 1: det er vanskelig \u00e5 slippe unna<\/em>, 2: anonymitet, <\/em>alts\u00e5 handlingen kan v\u00e6re ukjent eller kjent med anonymt navn og 3: den uendelige offentligheten, <\/em>dvs. utbredelsen er ukjent.<\/p>\n\n\n\n Hvorfor blir noen mobbet digitalt?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Det kan starte med noe som i utgangspunktet ikke handlet om \u00e5 mobbe noen, men som kan bli opplevd som mobbing av den eller de det handler om. For eksempel om noen f\u00f8ler seg uthengt p\u00e5 grunn av innholdet i noe som blir delt, fordi de selv ikke \u00f8nsker at alle skal kunne se det. T\u00f8mte et al. (2017, s. 146) forteller om \u00e9n jente som hadde filmet seg selv i en lite flatterende situasjon, og at videoen spredde seg videre i klassen. Jenta kan ha f\u00f8lt at hun ble uthengt p\u00e5 grunn av innholdet i videoen, selv om det var hun som f\u00f8rst delte videoen. At noe allerede er delt, kan gj\u00f8re at terskelen for \u00e5 dele det videre blir enda lavere (T\u00f8mte et al., 2017, s. 150\/429). Udir (2021) sin elevunders\u00f8kelse fra 2020 viste at 32,1% av de som ble mobbet digitalt opplevde at noen spredte ting p\u00e5 nettet som s\u00e5ret dem.<\/p>\n\n\n\n Det er en sammenheng mellom psykiske vansker og mobbing. (Thotvaldsen, Westgren, Egeberg & R\u00f8nning, 2018, s. 5). De sier at mobbing er en milj\u00f8messig faktor som p\u00e5virker barn og unges psykiske helse, og at det er risiko for b\u00e5de akutte og senere psykiske vansker. N\u00e5r det kommer til digital mobbing fant de ut at ofrene hadde signifikant sterkere symptomer for depresjon og angst, sammenlignet med tradisjonell mobbing.<\/p>\n\n\n\n Hvorfor er det relevant for l\u00e6rere \u00e5 vite om og kunne om digital mobbing? Og hvilke tiltak b\u00f8r gj\u00f8res?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Etter \u00e5 ha sett p\u00e5 teori om sammenhengen mellom psykiske vansker og mobbing, s\u00e5 er det enkelt \u00e5 si at det er veldig relevant for meg som skal bli l\u00e6rer \u00e5 ha kunnskap om temaet. En av hovedgrunnene til at det er s\u00e5 relevant er oppl\u00e6ringslovens fokus p\u00e5 menneskeverd. Der st\u00e5r det at skolen skal s\u00f8rge for at menneskeverdet legges til grunn for oppl\u00e6ringen, samt at alle mennesker er like mye verdt (udir, 2019). Som l\u00e6rer blir alts\u00e5 arbeidet med at alle f\u00f8ler seg like mye verdt veldig sentralt, det betyr ogs\u00e5 at alle skal f\u00f8le en tilh\u00f8righet til skolen og samfunnet.<\/p>\n\n\n\n N\u00e5r temaet er digital mobbing, kan det v\u00e6re at det er vanskeligere for en l\u00e6rer \u00e5 ta tak i det. Det er flere grunner til det, blant annet at det kan skje utenfor skoletiden, det kan v\u00e6re anonymt og det kan v\u00e6re fra personer man ikke vet hvem er. Det betyr ikke at man ikke kan pr\u00f8ve \u00e5 gj\u00f8re noe med det. I skoletiden skal man vise omsorg for elevene og se den enkelte elev, samtidig skal elevene behandles likt. P\u00e5 den m\u00e5ten skal forh\u00e5pentligvis elevene l\u00e6re \u00e5 ta selvstendige valg. Oppl\u00e6ringen i skolen skal legge til rette for at elevene skal bidra til \u00e5 ivareta menneskeverdet og reflektere over hvordan de kan forhindre at det krenkes (udir, 2019). For \u00e5 f\u00e5 det til m\u00e5 elevene ha kunnskap om det, og det er noe de kan f\u00e5 ved at vi som l\u00e6rere viser hvordan det kan gj\u00f8res. Vi som l\u00e6rere m\u00e5 vise at nestekj\u00e6rlighet, tilgivelse og solidaritet er n\u00f8dvendig for \u00e5 utvikle oss.<\/p>\n\n\n\n Siden digital mobbing ofte kan skje utenfor skoletiden, s\u00e5 m\u00e5 man pr\u00f8ve \u00e5 n\u00e5 til dem som har kontakt med elevene utenfor skoletiden, nemlig foreldrene. Skole hjem samarbeidet mener jeg alts\u00e5 er veldig viktig for \u00e5 forebygge digital mobbing. Grunnen til det er at elevene ogs\u00e5 p\u00e5 hjemmebane m\u00e5 ha noen rundt seg som behandler dem med likeverd, og l\u00e6rer dem grunnleggende verdier. Et godt samarbeid mellom skole og hjem har en klar sammenheng mellom elevenes faglige og sosiale l\u00e6ring og utvikling (udir, 2020). Som l\u00e6rer blir det da viktig \u00e5 informere foreldregruppen om de oppdager noe form for mobbing eller digital mobbing. I tillegg vil det v\u00e6re viktig at ogs\u00e5 foreldrene har samme kunnskap som l\u00e6rere om digital mobbing, og hvordan det kan p\u00e5virke elevene. En m\u00e5te \u00e5 f\u00e5 fram slik informasjon kan v\u00e6re p\u00e5 et foreldrem\u00f8te, men det kan ogs\u00e5 v\u00e6re fordelaktig om man som l\u00e6rer oppdaterer foreldregruppen om det forekommer ny informasjon. Foreldregruppen vil m\u00f8te l\u00e6rere med forskjellige forventninger, behov og m\u00e5l (udir, 2020). Man kan alts\u00e5 ogs\u00e5 m\u00f8te forelde som ikke er like engasjert som andre, og dermed ikke bidrar til at elevene f\u00e5r en oppf\u00f8lging som kan forebygge digital mobbing. Som l\u00e6rer m\u00e5 man da fors\u00f8ke \u00e5 skape en god samarbeidsrelasjon med foreldrene, noe som kan bidra til at de f\u00e5r et mer positivt syn og \u00f8nsker \u00e5 bidra i st\u00f8rre grad.<\/p>\n\n\n\n Referanser<\/strong><\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.idunn.no\/file\/pdf\/67076293\/mobbing_digital_mobbing_og_psykisk_helse_hos_b <\/a>arn_og_unge_.pdf <\/a>(Thotvaldsen, Westgren, Egeberg & R\u00f8nning, 2018)<\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.udir.no\/kvalitet-og-kompetanse\/samarbeid\/samarbeid-mellom-hjem-og-skole\/ <\/a>(utdanningsdirektoratet, 2020)<\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.udir.no\/lk20\/overordnet-del\/opplaringens-verdigrunnlag\/1.1-menneskeverdet\/ <\/a>(utdanningsdirektoratet, 2019)<\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.udir.no\/tall-og-forskning\/finn-forskning\/rapporter\/elevundersokelsen-2020– <\/a>nasjonale-tall-for-mobbing-og-arbeidsro\/ <\/a>(utdanningsdirektoratet, 2021)<\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.ungdata.no\/arets-ungdata-tall-er-klare\/ <\/a>(ungdata, 2016)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Av Magnus Reppen Samuelsen If\u00f8lge statistikk hentet fra ungdata er det 7% av elever p\u00e5 ungdomstrinnet i Norge som blir mobbet p\u00e5 skolen eller fritiden (ungdata, 2016). Ungdata m\u00e5ler ikke mobbing direkte, men om ungdom blir truet, plaget eller frosset … Les videre Hvordan p\u00e5virkes barn og unge av digital mobbing?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n