Av: Marius Riise Samuelsen<\/p>\n\n\n\n
\u00abIf\u00f8lge en review av 37 studier viser en stor mengde forskning p\u00e5 konsekvensene av mobbing en klar kobling mellom mobbing og selvmord\u00bb (Thorvaldsen, 2018, s. 132). Dette er ett av mange eksempler som viser at mobbing m\u00e5 tas p\u00e5 alvor, spesielt da digital mobbing inng\u00e5r i studien og er et \u00f8kende problem i skolen. I en elevunders\u00f8kelse fra 2020, fremkommer det nemlig at digital mobbing \u00f8ker, mens tradisjonell mobbing er stabil. (Wendelborg, 2021, s.1). Elevene tilbringer mye av tiden sin p\u00e5 skolen, men er det l\u00e6rernes eller foreldrenes ansvar \u00e5 ta tak i den \u00f8kende digitale mobbingen?<\/p>\n\n\n\n
Med store fremskritt innenfor digitaliseringen, har nye produkter blitt kastet ut p\u00e5 markedet og solgt som hakka m\u00f8kk. Enklere og \u00f8kt tilgang p\u00e5 blant annet smarttelefoner, datamaskiner, kameraer og digital informasjon, har bidratt til en enklere hverdag for de fleste. Selv om mobbing i lang tid har v\u00e6rt et kjent sosialt tema og problem, har en relativt ny form vokst fram i takt med digitaliseringen (Thorvaldsen et al., 2018, s. 129). Thorvaldsen et al. (2018, s. 129) definerer digital mobbing som \u00abmobbing utf\u00f8rt med elektroniske virkemidler som for eksempel mobiltelefon og sosiale medier\u00bb. Digital og tradisjonell mobbing har flere fellestrekk, men det er ogs\u00e5 noe som skiller dem. Her trekker T\u00f8mte et al. (2017, s. 151) frem aspekter som anonymitet, ukjent utbredelse og at det kan v\u00e6re vanskelig \u00e5 unnslippe mobbingen.<\/p>\n\n\n\n
F\u00f8r jeg diskuterer hvem som har ansvaret for den digitale mobbingen, vil jeg trekke frem en elevunders\u00f8kelse fra 2020 som viser til \u00f8kning av digital mobbing. Tallene som kommer frem i denne er nasjonale, og omhandler elever fra 5. trinn til vg3. Tallene fra 2020 sammenlignes med elevunders\u00f8kelsen fra 2019. Digital mobbing hadde en \u00f8kning p\u00e5 0,4 prosentpoeng, og 2,2 prosent av elevene svarte at de ble mobbet digitalt minst to til tre ganger i m\u00e5neden. Omkring 40 prosent svarte at de de ble mobbet digitalt av noen ukjente. Videre er best\u00e5r en del av \u00f8kningen av digital mobbing utenfor skolen. N\u00e5r det gjelder mobbing generelt, var det en reduksjon p\u00e5 0,2 prosentpoeng. Her inng\u00e5r ogs\u00e5 digital mobbing (Wendelborg, 2021, s. 3).<\/p>\n\n\n\n
Vi er nok mange som kjenner til den i klassen som ikke f\u00e5r invitasjon til bursdag p\u00e5 Facebook, eller som f\u00e5r tiln\u00e6rmet ingen likes. Det beh\u00f8ver ikke \u00e5 v\u00e6re noen baktanker ved dette, men det kan ogs\u00e5 foreg\u00e5 utesteng. Barna som er h\u00f8yt oppe i hierarkiet, kan p\u00e5virke og oppfordre de andre til \u00e5 f\u00f8lge det de gj\u00f8r. Drivkreftene bak disse handlingene, kan bryte ned og skade andre medmennesker. Andre eksempler kan v\u00e6re \u00e5 spre bilder uten samtykke, skrive stygge kommentarer og lage hatsider for \u00e5 skrive stygge ting om personer. Slike handlinger kan i verste fall f\u00e5 fatale konsekvenser for barna som blir utsatt. If\u00f8lge Thorvaldsen et al. (2018 s. 130) er det tre forskjellige akt\u00f8rer i en slik situasjon: Mobberne, mobbeofrene og tilskuerne. Det sier vel egentlig seg selv hvem som har hvilke roller i situasjoner som er eksemplifisert ovenfor.<\/p>\n\n\n\n
Hvem er det egentlig sitt ansvar for \u00e5 forhindre hendelser som er eksemplifisert ovenfor og hvem er ansvarlig n\u00e5r uhellet er ute? Barn tilbringer sv\u00e6rt mye av sin tid p\u00e5 skolen. P\u00e5 mange av skolene, har det blitt innf\u00f8rt mobilfri skole. Er dette p\u00e5 grunn av at forstyrrelser skal unng\u00e5s, eller er det rett og slett for \u00e5 forhindre digital mobbing? Svaret er kanskje begge deler. I sammenheng med dette er det interessant \u00e5 se p\u00e5 elevunders\u00f8kelsen fra 2020 som ble presentert tidligere, der det var 0,4 prosentpoeng \u00f8kning i digital mobbing. Basert p\u00e5 erfaring fra mer en h\u00e5ndfull skoler jeg har jobbet p\u00e5, har det v\u00e6rt mobilhotell og\/eller mobilfri skole p\u00e5 samtlige. Dette f\u00e5r meg til \u00e5 tenke p\u00e5 at det \u00f8kningen i digital mobbing kanskje ikke er p\u00e5 skolen, men elevenes fritid. Denne p\u00e5standen st\u00f8ttes av Utdanningsdirektoratet, som p\u00e5peker at digital mobbing foreg\u00e5r mest utenfor skolen (Utdanningsdirektoratet, 2017, s. 1). Er det da l\u00e6rernes ansvar \u00e5 ta tak i den digitale mobbingen?<\/p>\n\n\n\n
Siden digital mobbing for det meste skjer utenfor skolen, er det nok noen l\u00e6rere der ute som fraskriver seg ansvaret. Disse l\u00e6rene kan tenke at l\u00f8sningen er \u00e5 la de foresatte ordne opp og bel\u00e6re deres barn hva som er rett og galt. Det kan v\u00e6re m\u00f8te etter m\u00f8te mellom l\u00e6rer og foresatte, og ingen forbedringer i mobbesituasjonen. Siden det er mobilfri skole og brannmurer p\u00e5 nettverket, kan ikke den digitale mobbingen ha foreg\u00e5tt i skoletiden. Dermed st\u00e5r l\u00e6reren p\u00e5 sitt og den digitale mobbingen eskalerer. L\u00e6reren synes synd p\u00e5 elevene og foreldrene i situasjonen som ikke klarer \u00e5 ta ansvar. Denne situasjonen kunne selvf\u00f8lgelig v\u00e6rt annerledes, for if\u00f8lge Utdanningsdirektoratet (2017, s. 1) kan det v\u00e6re at l\u00e6rerne er pliktig \u00e5 gj\u00f8re noe med digital mobbing som skjer utenfor skoletid. Videre har skolen et ansvar for \u00e5 ta tak i problemer n\u00e5r elever ikke har det bra p\u00e5 skolen. Det er ogs\u00e5 nedfelt i oppl\u00e6ringsloven i \u00a79A at skolen skal sikre at elevene har det trygt og skolen, og at alle ansatte skal gripe inn dersom dette ikke er tilfellet (Oppl\u00e6ringslova, 1998, \u00a79A). Dermed er det ingen tvil at skolen har et ansvar dersom det forekommer digital mobbing og dette har negativ p\u00e5virkning p\u00e5 elever i en skolehverdag.<\/p>\n\n\n\n
If\u00f8lge T\u00f8mte et al. (2017, s. 151) kjennetegnes digital mobbing med blant annet anonymitet. I disse tilfellene kan det v\u00e6re vanskelig for l\u00e6rerne \u00e5 skyve ansvaret over p\u00e5 foreldrene da ingen vet hvem mobberne er. Hvis mobbeofrene ikke har det bra p\u00e5 skolen, kommer \u00a79A p\u00e5 banen. Barn skal ha det bra p\u00e5 skolen, og dette skal l\u00e6rerne s\u00f8rge for. Kanskje hjelper det \u00e5 gj\u00f8re noe med milj\u00f8et i klassen hvis ingen vet hvem mobbeofrene er. Utdanningsdirektoratet (2017, s. 1-2) presenterer en rekke tiltak til hva skoler b\u00f8r gj\u00f8re for \u00e5 forhindre digital mobbing. \u00c5 l\u00e6re om nettvett, digital d\u00f8mmekraft, ha felles spilleregler og oppmerksomhet mot digital mobbing er noen eksempler. Dette b\u00f8r l\u00e6rerne ha med seg i kunnskapsbanken slik at mobbesituasjoner kan forebygges. Likevel er det viktig \u00e5 merke seg at digitale mobbesaker skal tas tak i p\u00e5 samme m\u00e5te som andre mobbesaker.<\/p>\n\n\n\n
I den nye l\u00e6replanen LK20 i overordnet del, p\u00e5pekes viktigheten av at foresatte, elever og l\u00e6rere sammen skal skape et inkluderende l\u00e6ringsmilj\u00f8 for \u00e5 forebygge blant annet mobbing og krenkelser (Kunnskapsdepartementet, 2017, s. 14). I tillegg er kritisk tenkning og etisk bevissthet et punkt i overordnet del. Dette sier noe om at l\u00e6rerne m\u00e5 gi rom i undervisningen for at elever skal gj\u00f8re gode etiske digitale valg i sin hverdag, hvert fall med tanke p\u00e5 den \u00f8kende trenden med digital mobbing. L\u00e6rere kan alts\u00e5 ikke fraskrive seg ansvaret for digital mobbing. Selvf\u00f8lgelig er foreldre ansvarlig for sine barns oppdragelse, men l\u00e6rerne kan ikke fraskrive seg ansvaret n\u00e5r det gjelder digital mobbing da det er nedfelt i b\u00e5de l\u00e6replanen og lovverket.<\/p>\n\n\n\n
R<\/strong>eferanseliste<\/strong><\/p>\n\n\n\n Kunnskapsdepartementet. (2017). Overordnet del \u2013 verdier og prinsipper for grunnoppl\u00e6ringen<\/em>. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. L\u00e6replanverket for kunnskapsl\u00f8ftet 2020. https:\/\/www.udir.no\/lk20\/overordnet-del\/<\/a><\/p>\n\n\n\n Oppl\u00e6ringslova. (1998). Lov om grunnskolen og den videreg\u00e5ende oppl\u00e6ringa <\/em>(LOV-1998-07-17-61). Lovdata. https:\/\/lovdata.no\/lov\/1998-07-17-61<\/a><\/p>\n\n\n\n Thorvaldsen, S., Westgren, B. B., Egeberg, G. & R\u00f8nning, J. A. (2018). Mobbing, digital mobbing og psykisk helse hos barn og unge i Troms\u00f8. Tidsskriftet Norges Barnevern<\/em>, 95(2-3), 128-142. DOI: <\/strong>https:\/\/doi-org.mime.uit.no\/10.18261\/ISSN.1891-1838-2018-02-03-05<\/a><\/p>\n\n\n\n T\u00f8mte, K., Gudmundsdottir, G. B. & Hatlevik, O. E. (2017). Hvordan forst\u00e5 og forebygge digital mobbing? Fra holdning til handling. I B. K. Engen, T. H. Gi\u00e6ver & L. Mifsud (Red.), Digital d\u00f8mmekraft <\/em>(s. 146-167). Gyldendal akademisk<\/p>\n\n\n\n Utdanningsdirektoratet. (2017). Hva skal skolen gj\u00f8re med digital mobbing? <\/em>Hentet fra: https:\/\/www.udir.no\/laring-og-trivsel\/skolemiljo\/digital-mobbing\/<\/a><\/p>\n\n\n\n Wendelborg, C. (2021). Elevunders\u00f8kelsen 2020 \u2013 nasjonale tall for mobbing og arbeidsro<\/em>. Hentet fra: https:\/\/www.udir.no\/tall-og-forskning\/finn-forskning\/rapporter\/elevundersokelsen-2020– nasjonale-tall-for-mobbing-og-arbeidsro\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Av: Marius Riise Samuelsen \u00abIf\u00f8lge en review av 37 studier viser en stor mengde forskning p\u00e5 konsekvensene av mobbing en klar kobling mellom mobbing og selvmord\u00bb (Thorvaldsen, 2018, s. 132). Dette er ett av mange eksempler som viser at mobbing … Les videre