Av Martine Ivarjord Borgs\u00f8<\/p>\n\n\n\n
Samfunnet blir mer og mer digitalisert, og digitale verkt\u00f8y blir en naturlig del av elevenes hverdag. Stort sett alle elevene i skolen har hver sin digitale enhet, alt fra digital klokke til telefon. Barn og unge bruker mye av tiden p\u00e5 digitale plattformer, og flesteparten spiller dataspill regelmessig. Ved \u00e5 ta i bruk dataspill i skolen, vil ikke dette p\u00e5 noen m\u00e5te revolusjonere undervisningen. Akkurat som film, b\u00f8ker og l\u00e6rebrett ikke har revolusjonert undervisningen. Dataspill vil, som b\u00e5de film, b\u00f8ker og l\u00e6rebrett, bli et ekstra \u00abverkt\u00f8y\u00bb l\u00e6rer kan ta i bruk for \u00e5 styrke undervisningen. Mulighetene dataspill har er at vi kan bruke det til \u00e5 gi elevene opplevelser sammen med andre og rom for l\u00e6ring. Mange har holdninger om at dataspill ikke h\u00f8rer til i skolen og ikke har verdi for skolen, samt at barn bruker alt for mye tid foran skjermen allerede. Tar man et raskt s\u00f8k p\u00e5 google: \u00abdataspill og unge\u00bb, finner man mange sterke meninger og f\u00f8lelser rundt skjermtid og dataspill. Barn og unge mener det er sosialt med dataspill, men den eldre generasjon opplever det som bekymringsfullt at barna skal bli avhengige. Men hva om innhold, metoden og effekten av \u00e5 bruke dataspill viser seg \u00e5 v\u00e6re mer fruktbar enn tradisjonelle undervisningsmetoder f\u00e5r til? I en artikkel av statped, kommer det frem at digitale spill i skolen er med p\u00e5 \u00e5 skape inkluderende l\u00e6ringsaktiviteter, men f\u00e5r man virkelig inkludert alle og i s\u00e5 fall hvordan?[1]<\/a><\/p>\n\n\n\n Det er flere grunner til at skolen burde ta i bruk dataspill i undervisningen. En av grunnene er at dataspill gir mulighet for underholdning, spenning, refleksjon, utfordringer og oppgavel\u00f8sning. Dataspill kan ogs\u00e5 brukes faglig p\u00e5 flere m\u00e5ter, og mange kompetansem\u00e5l kan oppn\u00e5s med bruk av dataspill. Jeg mener at dataspill setter l\u00e6ring inn i en kontekst som er meningsfull for elevene og noe som kan skape l\u00e6relyst. Dataspill kan egnes til bruk i faglig undervisning, eks i KRLE. The Walking Dead er et dataspill som kan brukes b\u00e5de i planlegging og gjennomf\u00f8ring av etikkundervisning. I dataspillet blir elevene introdusert for ulike etiske dilemmaer der de m\u00e5 resonnere seg frem til l\u00f8sninger p\u00e5 ulike ul\u00f8selige dilemmaer som dokker opp. Dette blir en verdifull ressurs for refleksjon og samtale i klassen. Dette er ett av flere eksempler p\u00e5 hvorfor dataspill i skolen er et godt verkt\u00f8y for l\u00e6ring.<\/p>\n\n\n\n Dataspill er sterkt integrert i elevenes hverdag, og ved \u00e5 ta i bruk dette som arbeidsm\u00e5te i undervisning mener jeg dette kan bidra til inkluderende l\u00e6ringsaktiviteter.[2] <\/a>Dataspill er noe elevene i skolen assosierer med fritid, lek, samarbeid og kreativitet. Spillbasert l\u00e6ring tar utgangspunkt i \u00e5 bruke spill i undervisning som en engasjerende l\u00e6ringsaktivitet, definerer Cruaud i sin artikkel. Forskning p\u00e5 spillbasert l\u00e6ring viser at elevene blir engasjerte i gjennomf\u00f8ringen, de synes det er motiverende og g\u00f8y \u00e5 l\u00e6re gjennom spill og det skaper flere muligheter for tilpasset oppl\u00e6ring. En stor fordel jeg mener digitale spill har, er at det er tilgjengelig for mange. Oppl\u00e6ringsloven \u00a7 1-3. formulerer at l\u00e6rere er lovp\u00e5lagt \u00e5 tilpasse undervisning etter evne og forutsetninger til den enkelte elev. Derfor mener jeg at bruk av digitale spill i undervisning (dataspill) gir elever med l\u00e6ringsutfordringer mulighet til \u00e5 oppleve mestring i klassen med jevnaldrende. Elevene kan f\u00e5 den st\u00f8tten de trenger i det digitale spillet for \u00e5 oppleve mestring. Det kan v\u00e6re alt fra visuell st\u00f8tte, lyd, lys og \u00e5 endre kontrollenhet i de digitale spillene.<\/p>\n\n\n\n Ved \u00e5 da ta i bruk ulike digitale spill i undervisning, kan man lettere tilrettelegge for elever med ulike forutsetninger i skolen. Jeg kom over Minecraft Education som er et dataspill som spesielt er laget for bruk i skolen.[3] <\/a>Dataspillet har ulike funksjoner som kan tas i bruk for \u00e5 skape inkluderende l\u00e6ringsaktivitet. Det kan spilles med \u00f8yestyring og bryterstyring og det er mulighet for \u00e5 f\u00e5 lest opp tekst. Ved \u00e5 ta i bruk Minecraft Education blir elever som har spesialpedagogiske utfordringer som lese- og skrivevansker og fysiske utfordring inkludert i l\u00e6ringsaktiviteter ved \u00e5 f\u00e5 tilpasset etter deres behov og forutsetninger. Gjennom inkludering p\u00e5 en slik m\u00e5te, kan elevene oppleve mestring sammen med klassen. L\u00e6ringsutfordringer til elevene blir ikke like synlig, og elevene f\u00e5r en f\u00f8lelse av \u00e5 v\u00e6re i et inkluderende l\u00e6ringsfellesskap der de er motiverte og opplever mestring.<\/p>\n\n\n\n \u00abElever med l\u00e6ringsutfordringer skiller seg i liten grad fra gjennomsnittseleven n\u00e5r det kommer til bruk av spill. Elever med autismespekterforstyrrelser spiller trolig mer enn snittet, mens elever med ADHD eller spesifikke spr\u00e5kvansker spiller i like stor grad som gjennomsnittet. Forskning viser at elevene finner det motiverende, de greier \u00e5 konsentrere seg over lengre tid og opplever mestring, noe de kanskje ikke opplever s\u00e5 ofte i klasserommet.\u00bb <\/em>\u2013 Durkin, 2013 (statped).<\/p>\n\n\n\n Nettopp dette er s\u00e5 viktig \u00e5 oppn\u00e5 i klassene sine, at alle elevene opplever mestring sammen med jevnaldrende gjennom en sosial kontekst.<\/p>\n\n\n\n Du tenker kanskje at dataspill i skolen vil kunne f\u00f8re til forskjeller blant elevene fordi noen foreldre ikke vil ha r\u00e5d til \u00e5 kj\u00f8pe for eksempel PC til sitt barn? I realiteten er ikke dette et problem engang. If\u00f8lge gratisprinsippet har alle barn og ungdom rett til flere ulike typer undervisningsmateriale. Ett av disse er digitale verkt\u00f8y som nettbrett eller PC. Det at skolen s\u00f8rger for nettbrett eller PC vil gj\u00f8re at alle elevene vil kunne ha like forutsetninger for \u00e5 spille de samme spillene b\u00e5de p\u00e5 og utenfor skolen, hvor dette igjen f\u00f8rer til et \u00f8kt fellesskap i elevgruppen. Skolen skal v\u00e6re en utjevnende faktor, og med dette tilbudet griper skolen inn for \u00e5 gi like tilbud til alle.<\/p>\n\n\n\n Det kan tenkes at flere foresatte stiller seg skeptisk til bruk av dataspill i skolen. De kan kanskje mene at elevene bruker allerede nok tid p\u00e5 digitale plattformer hjemme. Istedenfor \u00e5 skulle krangle med sine barn om at de bruker for mye tid foran skjermen, kan man heller bruke dette til noe positivt og til noe l\u00e6rerikt. De aller fleste barn og ungdom vil ha en eller flere ulike erfaringer med \u00e5 mestre spill p\u00e5 ulike digitale verkt\u00f8y. Det at elevene f\u00e5r bruke spill i undervisningen vil derav gi dem \u00f8kt motivasjon bare ved at de vet at de kan mestre det som skulle oppst\u00e5, hvor ogs\u00e5 l\u00e6ringen i seg selv blir \u00f8kt. Du vil alts\u00e5 f\u00e5 \u00f8kt l\u00e6ringsutbytte og mer motiverte elever. Kan det bli bedre egentlig?<\/p>\n\n\n\n Basert p\u00e5 fagfornyelsen kommer digitale ferdigheter i skolen til \u00e5 bli mer og mer aktuelt p\u00e5 grunn av verdens teknologiens utvikling. Som l\u00e6rer skal du gj\u00f8re elevene til et gagns digitalt menneske, og da starter det med \u00e5 introdusere dataspill i skolen. \u00abEt gagns digitalt menneske er et menneske med god digital d\u00f8mmekraft, et menneske som i digital samhandling klarer \u00e5 ta vare p\u00e5 b\u00e5de seg selv og andre<\/em>.\u00bb – Staksrud, 2017.<\/p>\n\n\n\n Forskning p\u00e5 dataspill i skolen viser kun i liten grad positive sammenhenger mellom dataspill og l\u00e6ring i fag. [4] Jeg mener at alle grunnleggende ferdigheter ivaretas gjennom \u00e5 bruke dataspill i undervisning, da spesielt digitale ferdigheter. Utdanningsdirektorater p\u00e5peker at digitale ferdigheter handler om \u00e5 v\u00e6re skapende og kreative gjennom bruken av digitale ressurser. I skolen skal elevene tilegne seg kunnskap og ferdigheter og l\u00f8se praktiske oppgaver digitalt. Skolen m\u00e5 p\u00e5 dette grunnlaget tilrettelegge for at elevenes digitale kompetanse utvikles. En unders\u00f8kelse av barn og unges medievaner 2020 viser at nesten seks av ti 9-18 \u00e5ringer sir seg enig i at gaming er sosialt. [2] <\/a>Unders\u00f8kelsen viser ogs\u00e5 at halvparten av 9-18 \u00e5ringene som spiller spill, mener de l\u00e6rer. Spesielt gjennom dataspill vil elevenes digitale kompetanse utvikles gjennom kreative og skapende l\u00e6ringsaktiviteter. Ved \u00e5 inkludere alle elevene i oppl\u00e6ringen med bruk av dataspill, f\u00e5r alle \u00f8vet p\u00e5 \u00e5 utvikle deres digitale ferdigheter.<\/p>\n\n\n\n Jeg mener at alle elevene kan bli inkludert i undervisning, mestre og l\u00e6re \u2013 med hjelp fra dataspill. Potensialet til dataspill i undervisningen stopper kun ved l\u00e6rerens kunnskaper om dets bruk i undervisningssituasjoner. De fleste mennesker l\u00e6rer bedre ved auditive, visuelle og tekstuelle hjelpemidler kombinert og ikke hver for seg slik som tradisjonelle metoder ofte bruker. Hvis jeg som l\u00e6rer sp\u00f8r klassen min hva de vet om dinosaurer vil de fleste svare at de er h\u00e5rl\u00f8se, de er store og har store tenner. Denne informasjonen har tradisjonelt kommet fra b\u00f8ker og bilder, og i nyere tid film. Vi som l\u00e6rere \u00f8nsker \u00e5 skape en generasjon mennesker som ikke bare kan fungere, men ogs\u00e5 n\u00e5r sitt potensiale i samfunnet. Derfor er det naturlig at skolen f\u00f8lger etter og implementerer det i skolen for alle barn. Fordi det er sosialt og det fremmer l\u00e6ring hos alle. Dataspill er som jeg skrev i innledningen, det er ikke revolusjonerende for undervisningen, men det kan helt klart v\u00e6re til god hjelp.<\/p>\n\n\n\n Kilder<\/strong><\/p>\n\n\n\n Backe-Hansen, H. (u.\u00e5, 08.10.21). Gaming til bekymring og begeistring.<\/em><\/p>\n\n\n\n Cruaud, C. (u.\u00e5). Spillbasert l\u00e6ring<\/em>. https:\/\/edu.usn.no\/spillbasert\/<\/a><\/p>\n\n\n\n Skaug, J. H., Staaby, T. & Hus\u00f8y, A. (2014, 2017). Dataspill i skolen. <\/em>Hentet fra https:\/\/www.udir.no\/globalassets\/filer\/spill_i_skolen_-_notat_-revidert_2018.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n Skaug, J. H. (2020). Spillpedagogikk: Dataspill i undervisning <\/em>Fagbokforlaget.<\/p>\n\n\n\n Staksrud, E. (2017). Et gagns digitalt menneske? <\/em>I B. K. Engen, T. H. Gi\u00e6ver & L. Mifsud<\/p>\n\n\n\n (Red.), Digital d\u00f8mmekraft <\/em>(s. 168-183): Gyldendal<\/p>\n\n\n\n Statped. (u.\u00e5. 26.04.21). Digitale spill i skolen<\/em>. https:\/\/www.statped.no\/laringsressurser\/teknologitema\/spill-i-skolen\/digitale-spill-i- <\/a>skolen\/?depth=0#3<\/a><\/p>\n\n\n\n Statped. (u.\u00e5, 26.04.21). Minecraft i et inkluderende klasserom<\/em>. https:\/\/www.statped.no\/laringsressurser\/teknologitema\/minecraft-i-et-inkluderende-<\/a><\/p>\n\n\n\n klasserom\/<\/a><\/p>\n\n\n\n Medietilsynet. (2020). Unders\u00f8kelse fra Medietilsynet: Nesten ni av ti barn og unge spiller dataspill. <\/em>Hentet 22.11.21 fra https:\/\/www.medietilsynet.no\/nyheter\/aktuelt\/undersokelse-fra-<\/a> medietilsynet-nesten-ni-av-ti-barn-og-unge-spiller-dataspill\/<\/a><\/p>\n\n\n\n Oppl\u00e6ringslova. (1998). Lov om grunnskolen og den vidareg\u00e5ande oppl\u00e6ringa<\/em><\/p>\n\n\n\n (Oppl\u00e6ringslova)<\/em>. Hentet fra https:\/\/lovdata.no\/dokument\/NL\/lov\/1998-07-17-<\/a><\/p>\n\n\n\n 61\/KAPITTEL_1#KAPITTEL_1<\/a><\/p>\n\n\n\n Utdanningsdirektoratet. (2017). Rammeverk for grunnleggende ferdigheter<\/em>. https:\/\/www.udir.no\/laring-og-trivsel\/rammeverk\/rammeverk-for-grunnleggende- <\/a>ferdigheter\/2.1-digitale-ferdigheter\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Av Martine Ivarjord Borgs\u00f8 Samfunnet blir mer og mer digitalisert, og digitale verkt\u00f8y blir en naturlig del av elevenes hverdag. Stort sett alle elevene i skolen har hver sin digitale enhet, alt fra digital klokke til telefon. Barn og unge … Les videre