Av Alette Mikkelsen Goffeng<\/p>\n\n\n\n
Den nye teknologi har bidratt til mange muligheter i skolen, som for eksempel de digitale verkt\u00f8y PowerPoint og Kahoot. Samtidig har det ogs\u00e5 satt i gang nye etiske og politiske problemer, blant annet knyttet til ytringsfrihet og overv\u00e5king (L\u00f8vlie, 2011, s. 351). Dagens barn og unge blir f\u00f8dt inn i en digital verden, hvor sosiale medier er en sentral del av deres liv. I denne sammenheng har det oppst\u00e5tt en ny type mobbing, nemlig nettmobbing. I medietilsynets unders\u00f8kelse om barn og medier har en fjerdedel av 9- 18 \u00e5ringene svart at de selv har opplevd at noen har v\u00e6rt slem mot dem p\u00e5 nett, mobil eller spill det siste \u00e5ret (Medietilsynet, 2020, s. 119). N\u00e5 er jeg p\u00e5 mitt fjerde studie\u00e5r i grunnskolel\u00e6rerutdanningen og gjennom praksis har jeg selv f\u00e5tt erfart hvordan nettmobbing p\u00e5virker elevenes skolehverdag. Selv om denne typen mobbing hovedsakelig foreg\u00e5r utenfor skoletiden m\u00e5 skolen v\u00e6re sitt ansvar bevisst.<\/p>\n\n\n\n
Hvorfor har skolen et ansvar?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Skolens hovedoppgave er \u00e5 gi elevene en oppl\u00e6ring hvor de tilegner seg kunnskap, ferdigheter og holdninger til \u00e5 mestre livet og delta i samfunnets fellesskap (Oppl\u00e6ringslova, 1998, \u00a7 1-1). Skolens produktive funksjon setter krav til at skolen og l\u00e6rerne m\u00e5 fornye sine kunnskaper og ferdigheter i takt med samfunnets nye utfordringer (Imsen, 2020, s. 212). Samfunnet og skolen er i et gjensidighetsforhold, som inneb\u00e6rer at samfunnets utvikling p\u00e5virker oppl\u00e6ringen og oppl\u00e6ringen p\u00e5virker samfunnet. I dag er digitale ferdigheter blitt en grunnleggende ferdighet som skal arbeides med i alle fag. Likevel opplever jeg at mange skoler bruker veldig lite tid p\u00e5 \u00e5 styrke elevenes digitale ferdigheter.<\/p>\n\n\n\n I oppl\u00e6ringsloven \u00a7 9 A-2 st\u00e5r det at: \u00abAlle elevar har rett til eit trygt og godt skolemilj\u00f8 som fremjar helse, trivsel og l\u00e6ring\u00bb. Skolen har med andre ord et ansvar for at elevene f\u00e5r en trygg skolehverdag. If\u00f8lge L\u00f8vlie (2011) har dagens teknokultur f\u00f8rt oss til en hypertransformasjon, hvor man konstant er online og opplever uro ved det dimensjonsl\u00f8se.<\/p>\n\n\n\n Elevene tar med seg det som skjer p\u00e5 den digitale plattformen inn i skolen. Dette har jeg erfart i praksis da det flere ganger har oppst\u00e5tt konflikter som tar utgangspunkt i samtaler som har foreg\u00e5tt gjennom sosiale medier. Disse konfliktene er med p\u00e5 \u00e5 skape et d\u00e5rligere l\u00e6ringsmilj\u00f8. Jeg har ogs\u00e5 snakket med elever som forteller at de har opplevd \u00e5 bli mobbet p\u00e5 nett og er usikre p\u00e5 hvordan de h\u00e5ndtere dette. En utfordring med nettmobbing er at terskelen for \u00e5 mobbe noen p\u00e5 nettet ofte er en del lavere, da man slipper \u00e5 st\u00e5 ansikt til ansikt med den man plager. Det er ogs\u00e5 lettere \u00e5 v\u00e6re anonym og fjerne sporene av sine handlinger. Barn og unge er gjerne ikke klar over hvordan krenkelser kan oppleves for mottakeren og at man faktisk kan bli straffet for disse handlingene. If\u00f8lge Redd Barna har et barn som blir mobbet p\u00e5 nettet aldri fri. \u00c5 bli mobbet p\u00e5 nett kan v\u00e6re en stor p\u00e5kjenning og p\u00e5virke elevenes selvbilde. I tillegg til at nettmobbing p\u00e5virker elevenes psykiske helse, s\u00e5 har det ogs\u00e5 en innvirkning p\u00e5 skolemilj\u00f8et. Slik hemmer nettmobbing mulighetene til b\u00e5de trivsel og l\u00e6ring i skolen. Nettmobbing er alts\u00e5 en utfordring som skolen b\u00f8r og er pliktig til \u00e5 arbeide med.<\/p>\n\n\n\n Hvilke tiltak kan skolen gj\u00f8re, og hva utfordrer dette endringsarbeidet?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Etter hvert som barna bare blir yngre n\u00e5r de f\u00e5r egen mobil har mange skoler valgt \u00e5 sette regler og begrensninger for mobilbruk i skoletiden. Mange skoler har forbud mot \u00e5 bruke mobilen p\u00e5 skolens omr\u00e5de, mens andre har s\u00e5kalte mobilhotell p\u00e5 klasserommene hvor elevene legger fra seg mobilen f\u00f8r timen. Personlig tror jeg det er bra at man setter noen regler og begrensninger rundt mobilbruken p\u00e5 skolen, blant annet for at elevene skal kunne konsentrere seg bedre i timene. Likevel opplever jeg at dette blir sett p\u00e5 som en l\u00f8sning p\u00e5 digital mobbing, og at skolen n\u00e6rmest fraskriver seg sitt ansvar knyttet til denne utfordringen. Det som foreg\u00e5r p\u00e5 mobilen og nettet utenfor skolen p\u00e5virker likevel hvordan elevene har det p\u00e5 skolen. Mobilfri soner vil derfor ikke v\u00e6re nok for \u00e5 motvirke nettmobbing, men heller bare gj\u00f8re elevene en bj\u00f8rnetjeneste. Det er ogs\u00e5 blitt gjort en unders\u00f8kelse p\u00e5 at restriksjoner i mobilbruk ikke gir noen indikasjon p\u00e5 lavere forekomst av digital mobbing (B\u00e5rdsen, 2020).<\/p>\n\n\n\n Selv opplevde jeg som elev \u00e5 i stor grad bli overlatt til meg selv i den digitale verden. Dette tror jeg fortsatt er et faktum for en stor andel barn og unge i Norge. Skolen er en institusjon hvor endringsarbeid tar tid, og dette er nok en stor del av \u00e5rsaken til at elevene ikke f\u00e5r den oppl\u00e6ringen de har rett til. Likevel s\u00e5 er sosiale medier her n\u00e5 og nettmobbing er et reelt problem som utfordrer skolens samfunnsmandat. Skolen har derfor et ansvar om \u00e5 aktivt arbeide for \u00e5 fornye sin kunnskap. Dette inneb\u00e6rer b\u00e5de \u00e5 lese teori, dr\u00f8fte med kollegiale og ha en god dialog med elevene. Gjennom en god dialog med elevene f\u00e5r man et mye bedre innblikk i de utfordringene som elevene faktisk m\u00f8ter p\u00e5 i sin digitale hverdag. Slik vil det ogs\u00e5 bli lettere \u00e5 legge opp til en undervisning som kan bygge p\u00e5 utfordringer som ligger n\u00e6rt elevene.<\/p>\n\n\n\n Et av ferdighetsomr\u00e5dene innenfor digitale ferdigheter g\u00e5r ut p\u00e5 at elevene skal utvikle digital d\u00f8mmekraft. Det inneb\u00e6rer \u00e5 vise evne til etisk refleksjon og vurdering av egen rolle p\u00e5 nett og i sosiale medier. Hvis skolen legger opp til undervisning med fokus p\u00e5 dette kan oppl\u00e6ringen bidra til \u00e5 hemme nettmobbingen som foreg\u00e5r. En m\u00e5te \u00e5 gj\u00f8re dette p\u00e5 kan v\u00e6re ved bruk av case-arbeid. Igjennom case-arbeid f\u00e5r elevene arbeide med \u00e5 h\u00e5ndtere utfordringer som de kan m\u00f8te p\u00e5 i den digitale verden, samtidig som at l\u00e6reren er til stede som gode veiledere. I sammenheng med dette vil det v\u00e6re sentralt \u00e5 ha kunnskapsutveksling rundt konsekvenser og lovverk. Ved at elevene selv f\u00e5r reflektert rundt hvordan det er for de som opplever \u00e5 bli mobbet p\u00e5 nett og hva konsekvensene kan v\u00e6re, s\u00e5 er sannsynligheten mindre for at de selv \u00f8nsker \u00e5 gj\u00f8re dette mot andre. Gjennom case-arbeid vil elevene ogs\u00e5 bli mer bevisst p\u00e5 hvordan man kan h\u00e5ndtere \u00e5 havne i en situasjon hvor man opplever nettmobbing.<\/p>\n\n\n\n I skolen har vi et stort fokus p\u00e5 hvordan man skal kommunisere med andre, men jeg opplever likevel at den digitale kommunikasjonen ikke blir vektlagt i like stor grad. For \u00e5 forebygge mobbing p\u00e5 nett er det sentralt at elevene f\u00e5r arbeide med \u00e5 uttrykke seg i den digitale verden. N\u00e5r man snakker med noen ansikt til ansikt s\u00e5 tar man gjerne i bruk kroppsspr\u00e5ket og tonefall til \u00e5 uttrykke hva man mener. Dette gj\u00f8r det vanligvis lettere \u00e5 forhindre misforst\u00e5elser. Utfordringen med digital kommunikasjon er at den gir mye st\u00f8rre rom for egne tolkninger. I likhet med at elevene analyserer dikt, b\u00f8r elevene ogs\u00e5 f\u00e5 arbeide med \u00e5 analysere samtaler som foreg\u00e5r p\u00e5 nett. Gjennom \u00e5 analysere slike samtaler, kan man gj\u00f8re elevene bevisst p\u00e5 hvordan sender og mottaker kan oppleve en setning helt forskjellig. I denne sammenheng b\u00f8r man blant annet dr\u00f8fte hvordan bruken av emojier kan gi meldinger en helt annen mening. Barn og unge trenger at det legges opp til undervisning som gj\u00f8r dem bevisst p\u00e5 disse sidene ved digital kommunikasjon, slik at man unng\u00e5r misforst\u00e5elser som kan eskalere til konflikt eller at noen opplever seg mobbet.<\/p>\n\n\n\n Selv om skolen har et stort ansvar for \u00e5 motvirke nettmobbing, s\u00e5 har selvf\u00f8lgelig hjemmet ogs\u00e5 en viktig rolle med tanke p\u00e5 elevenes m\u00f8te med den digitale verden. I likhet med skolen opplever mange foreldre det som utfordrende \u00e5 f\u00f8lge med p\u00e5 den raske digitale utviklingen. Forskning viser ogs\u00e5 at de med lavere digital kompetanse har en h\u00f8yere risiko for \u00e5 bli mobbet digitalt sammenlignet med de med h\u00f8y kompetanse. Klarer ikke skolen og hjemmet \u00e5 holde tritt med den teknologiske utviklingen s\u00e5 vil barna m\u00e5tte navigere seg selv. For at vi skal forhindre dette vil det v\u00e6re sentralt med et godt samarbeid mellom hjem og skole. Slik kan man samarbeide om \u00e5 skape en felles plattform for arbeidet med \u00e5 gj\u00f8re sosiale medier til et trygt sted for barna. Gjennom et n\u00e6rt samarbeid vil det ogs\u00e5 v\u00e6re lettere \u00e5 fange opp utfordringer som elevene m\u00f8ter p\u00e5 i den digitale verden.<\/p>\n\n\n\n Avslutning<\/strong><\/p>\n\n\n\n Selv om den digitale mobbingen oftest foreg\u00e5r utenfor skoletid s\u00e5 hemmer det elevenes trivsel og l\u00e6ring i skolen. Det er derfor viktig at skolen engasjerer seg i \u00e5 utvikle gode tiltak mot den digitale mobbingen. Dette kan blant annet v\u00e6re gjennom bruk av case-arbeid og tekstanalyse.<\/p>\n\n\n\n I arbeidet med denne utfordringen er det viktig at skolen involverer b\u00e5de elevene og foreldrene. For at dette kan lykkes er det grunnleggende med en skolekultur som ser viktigheten med dette arbeidet i skolen. Hvis skolen ikke forst\u00e5r hvorfor digitale ferdigheter b\u00f8r arbeides med, vil de heller ikke ta ansvar for \u00e5 legge opp til en oppl\u00e6ring med fokus p\u00e5 dette. Og som sagt i overskriften: skolen m\u00e5 ta ansvar!<\/p>\n\n\n\n Kilder:<\/strong><\/p>\n\n\n\n B\u00e5rdsen, J. N. (2020). Sammenhengen mellom mobilregler og digital mobbing i skolen<\/em> [Masteroppgave, H\u00f8gskulen p\u00e5 Vestlandet]. https:\/\/hdl.handle.net\/11250\/2670679<\/a><\/p>\n\n\n\n L\u00f8vlie, L. (2011). Kapittel 17: Teknokulturell danning. I L. L\u00f8vlie, R. Slagstad & O. Korsgaard (Red.), Dannelsens forvandlinger <\/em>(2. utg., s. 347-371). Pax Forlag.<\/p>\n\n\n\n Medietilsynet (2020). Barn og medier 2020. En kartlegging av 9-18-\u00e5ringers digitale medievaner. <\/em>201015-barn-og-medier-2020-hovedrapport-med-engelsk-summary.pdf <\/a>(medietilsynet.no)<\/a><\/p>\n\n\n\n Nygaard, J. B. (2020). Sammenhengen mellom mobilregler og digital mobbing i skolen.<\/em> https:\/\/hdl.handle.net\/11250\/2670679.<\/a><\/p>\n\n\n\n Oppl\u00e6ringslova (1998). Lov om grunnskolen og den vidareg\u00e5ande oppl\u00e6ringa <\/em>(LOV-1998- 07-17-61). Lovdata. https:\/\/lovdata.no\/lov\/1998-07-17-61<\/a><\/p>\n\n\n\n Redd Barna. Mobbing p\u00e5 nett og mobil. <\/em>Mobbing p\u00e5 nett og mobil – Redd Barna<\/a><\/p>\n\n\n\n T\u00f8mte, K., Gudmundsdottir, G. B. & Hatlevik, O. E. (2017). Hvordan forst\u00e5 og forebygge digital mobbing? I B. K. Engen, T. H. Gi\u00e6ver & L. Mifsud (Red.), Digital d\u00f8mmekraft <\/em>(s. 146-167). Gyldendal akademisk.<\/p>\n\n\n\n Utdanningsdirektoratet (2017). Rammeverk for grunnleggende ferdigheter.<\/em>http:\/\/www.udir.no\/laring-og-trivsel\/rammeverk\/rammeverk-for-grunnleggende-ferdigheter\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Av Alette Mikkelsen Goffeng Den nye teknologi har bidratt til mange muligheter i skolen, som for eksempel de digitale verkt\u00f8y PowerPoint og Kahoot. Samtidig har det ogs\u00e5 satt i gang nye etiske og politiske problemer, blant annet knyttet til ytringsfrihet … Les videre