Av Anne-Rebekka Eriksen<\/p>\n\n\n\n
\u00abN\u00e5r et spill blir popul\u00e6rt blant elevene vil noen ta til orde for \u00e5 f\u00e5 spillet inn i skolen med m\u00e5l om \u00e5 skape engasjement og l\u00e6relyst.\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n I denne teksten vil jeg ta for meg dataspill i skolen og hvorfor det kan fungere i et klasserom. Jeg vil ogs\u00e5 g\u00e5 n\u00e6rmere innp\u00e5 spillet minecraft som jeg selv har erfaring med fra praksis. Spill og dataspill er noe mange elever har kjennskap til p\u00e5 fritiden. I det digitale samfunnet vi lever i er spill blitt mer tilgjengelig for barn og unge. Det finnes uendelig med spill som bygger p\u00e5 ulike prinsipper. Ofte blir dataspill beskrevet som spillere som kjemper konturerte konflikter med regler som begrensning og m\u00e5lbart resultat. Oppl\u00e6ringen i skolen skal gj\u00f8re elevene til medborgere gjennom \u00e5 utvikle kunnskap og holdninger for \u00e5 kunne mestre livet, delta i arbeid og fellesskapet i samfunnet. [3]<\/a>Samfunnet er kontinuerlig i endring. De siste \u00e5rene har det f\u00f8rt til at virksomheten i skolen har blitt mer kompleks og krevende. If\u00f8lge Ertesv\u00e5g (2012, s. 13) blir du som ansatt i skolen m\u00f8tt med krav og forventinger om ending, utvikling, omstilling og reformer. M\u00e5let er \u00e5 forbedre undervisningstilbudet og utbytte til eleven (Ertesv\u00e5g, 2012, s. 14). N\u00e5r et spill blir popul\u00e6rt blant elever vil noen ta til orde for \u00e5 f\u00e5 spillet inn i skolen med m\u00e5l om \u00e5 skape engasjement og l\u00e6relyst. \u00c5 utvikle elevers digitale kompetanse blir stadig viktigere i det samfunnet vi lever i.<\/p>\n\n\n\n Hus\u00f8y et al (2020, s. 26) viser til forskning som tilsier at vi vet relativt lite om hvordan dataspill blir brukt av l\u00e6rere i skolen og at det er kunnskapshull i forskning knyttet til dataspill i skolen. B\u00e5de n\u00e5r det gjelder didaktiske og pedagogiske valg som blir gjort, samt forutsetninger som m\u00e5 til for \u00e5 lykkes med dataspill i undervisningen. Det er ogs\u00e5 gjort forskning av kulturdepartementet som viser til forskning om at dataspill er en arena som elever med l\u00e6ringsutfordringer kan ha til felles med resten av klassen[1] <\/a>. Bakgrunnen for dette er at det er lite som skiller elever fra gjennomsnittet n\u00e5r det kommer til bruk av dataspill. Spill har ogs\u00e5 flere egenskaper som gir elever med l\u00e6ringsutfordringer mulighet til \u00e5 oppleve mestring. Statped viser til forskning som viser at digitale spill generelt engasjerer elevene, samt at det kan \u00f8ke motivasjon og deltakelse blant elever som i utgangspunktet strever med det[5]<\/a>. Flere elever finner det s\u00e5 motiverende at de greier \u00e5 konsentrere seg over lengre tid. Spill kan ogs\u00e5 ha en positiv virkning p\u00e5 elever selvtillit og selvbilde. Elever m\u00f8ter utfordringer og m\u00e5 feile for \u00e5 komme seg videre. N\u00e5r en feiler eller mislykkes f\u00e5r en mulighet til \u00e5 pr\u00f8ve p\u00e5 nytt. En f\u00e5r ofte umiddelbar respons for \u00e5 komme seg videre.<\/p>\n\n\n\n Ved \u00e5 ta i bruk dataspill i undervisning kan din rolle som l\u00e6rer bli utfordret, samtidig som det kan \u00e5pne for \u00e5 utnytte kompetanse og uformell l\u00e6ring som elevene opptar seg p\u00e5 fritiden. I arbeid med dataspill krever det arbeid fra l\u00e6rer for \u00e5 se hvilke muligheter som ligger for faglig l\u00e6ring i ulike dataspill[2]<\/a>. L\u00e6rer m\u00e5 kunne koble dataspill og fag. For \u00e5 kunne gj\u00f8re dette m\u00e5 l\u00e6rer kjenne elementene innenfor dataspill og fag godt nok. Som l\u00e6rer tar det ogs\u00e5 tid \u00e5 bli spillkyndig i m\u00f8te med et nytt spill. Dette har jeg selv erfart under oppl\u00e6ring av minecraft education som er et spill jeg ikke hadde noen erfaring med fra f\u00f8r av. Jeg m\u00f8tte stadig p\u00e5 utfordringer og trengte st\u00f8tte for \u00e5 komme meg videre i spillet. Jeg dro derfor fordel av \u00e5 samarbeide med en kollega som hadde mer kunnskap enn meg i spillet. P\u00e5 samme m\u00e5te som jeg l\u00e6rte meg minecraft sammen med et kollegial vil en ogs\u00e5 kunne forvente at oppl\u00e6ringen i klasserommet vil kunne skje. Noen elever som kan spillet vil kunne overta en veilederrolle, samt at de hjelper hverandre.<\/p>\n\n\n\n Selv om jeg opplevde det som utfordrende \u00e5 l\u00e6re meg minecraft var det verdt det da jeg kunne bruke det i undervisning. Jeg har i ettertid gjennomf\u00f8rt sekvenser og observert undervisning av minecraft. I klassen jeg observerte skulle de felles lage et samfunn med alt de trengte. I spillet kan l\u00e6rer ha kontroll over hva elevene kan gj\u00f8re og ikke. Etterhvert som elevene spilte var det en del sperrer som stoppet samfunnet fra \u00e5 utvikle seg. P\u00e5 bakgrunn av dette m\u00e5tte elevene felles lage regler over hva som var greit og ikke for at l\u00e6rer skulle skru av sperrene som var satt. Elevene m\u00e5tte samarbeide og bli enige om de reglene seg mellom. Jeg opplevde at minecreft i undervisning egnet seg spesielt for \u00e5 skape et inkluderende l\u00e6ringsfellesskap. Elevene fikk ogs\u00e5 v\u00e6re kreative, samt bruke og utvikle planleggingsevnen da oppgaven klassen hadde f\u00e5tt la opp til det. Jeg opplevde ogs\u00e5 at elevene samarbeidet og arbeidet tverrfaglig. Elevene jobber blant annet med matematikk og norsk gjennom arbeid med minecraft. Elevene brukte aktivt koordinatsystem inne p\u00e5 spillet. Jeg observerte at elevene fortalte hverandre hvor de var i spillet gjennom bruk av koordinatsystem. Statped beskriver hvordan minecraft har flere funksjoner som gir lese- og skrivest\u00f8tte[4]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Minecraft er et spill som er utviklet for \u00e5 samarbeide. Statped beskriver at ved \u00e5 spille minecraft kan elever b\u00e5de arbeide faglig samtidig som det styrker samarbeidsevnen, probleml\u00f8sning, kritisk tenkning og empati. Det er likevel viktig at du som l\u00e6rer legger til rette for gode l\u00e6ringssituasjoner for \u00e5 arbeide med de tilsiktete ferdighetene[5]<\/a>. Du som l\u00e6rer m\u00e5 styre spillet i riktig retning for at elevene skal f\u00e5 faglig utbytte av spillet. Dersom en spiller spillet p\u00e5 riktig m\u00e5te kan det gi \u00f8kt forst\u00e5else for fagstoffet. I tillegg kan bruk av spill i undervisningen hjelpe elver til \u00e5 huske fagstoffet bedre. Hus\u00f8y et al (2020, s. 26) understreker at dersom spill i undervisning skal ha \u00f8kt effekt b\u00f8r det skje over en lengre periode. Da kan fagstoffet sitte b\u00e5de bedre og lengre. Ved bruk av spill som minecraft i undervisning kan elever f\u00e5 meningsfulle erfaringer med \u00e5 forst\u00e5 faglige begreper. Det kan v\u00e6re begreper som koordinatsystem, omkrets, areal, volum osv. Jeg vil understreke at bruk av dataspill i skolen m\u00e5 brukes i tillegg til, ikke isteden for. N\u00f8sen (2021) understeker at spill i skolen ikke er mer spesielt enn film, musikk, b\u00f8ker, teater osv i skolen. Det er en av mange ting en kan bruke p\u00e5 vei til \u00e5 gi elever mulighet og rom for l\u00e6ring. P\u00e5 bakgrunn av dette vil ikke spill virke revolusjonerende i ett klasserom.<\/p>\n\n\n\n For \u00e5 oppsummere er samfunnet kontinuerlig i endring og virksomheten i skolen er blitt mer kompleks og krevende. Du som ansatt i skolen blir m\u00f8tt med krav og forventning om endring, utvikling, omstilling og reformer for \u00e5 forbedre utviklingstilbudet til eleven. Vi lever i et digitalt samfunn og de siste \u00e5rene er dataspill i skolen blitt mer aktuelt \u00e5 bruke i undervisning for \u00e5 skape engasjement og l\u00e6relyst. Ved bruk av dataspill i undervisning krever det arbeid b\u00e5de f\u00f8r, under og etter av l\u00e6rer. Dataspill er en m\u00e5te \u00e5 gi elever rom for l\u00e6ring. Det kan engasjere og motivere elevene til deltakelse. I tillegg kan elever som sliter faglig oppleve \u00e5 lykkes gjennom dataspill. Dataspill kan v\u00e6re med p\u00e5 \u00e5 danne et inkluderende l\u00e6ringsfellesskap hvor en samarbeider samtidig som man arbeider tverrfaglig. Spesielt er spillet minecraft er utviklet for \u00e5 samarbeide, da elevene f\u00e5r jobbe med samarbeid, probleml\u00f8sning, kritisk tenkning og empati. Det alts\u00e5 mange fordeler med \u00e5 ta i bruk spill i undervisningen, men som N\u00f8sen (2021) understreker er det ikke revolusjonerende, og ikke mer spesielt enn film, musikk, b\u00f8ker, teater osv. i skolen. Det er en av mange m\u00e5ter en kan arbeide for \u00e5 gi elever rom for l\u00e6ring.<\/p>\n\n\n\n Referanseliste<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ertesv\u00e5g, S. K. (2012). Leiing av endringsarbeid i skulen. <\/em>Gyldendal akademisk<\/p>\n\n\n\n Utdanningsdirektoratet (2017). Dataspill i skolen.<\/em> https:\/\/www.udir.no\/globalassets\/filer\/spill_i_skolen_-_notat_-revidert_2018.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n Kulturdepartementet. (2019). Spillerom: dataspillstrategi 2020-2022. <\/em>https:\/\/www.regjeringen.no\/contentassets\/42ac0925a3124828a2012ccb3f9e80c9\/spillerom— <\/a>dataspillstrategi-2020-2022.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n N\u00f8sen, O. (2021). Rom for spill. <\/em>https:\/\/www.uis.no\/nb\/rom-spill<\/a><\/p>\n\n\n\n Oppl\u00e6ringslova. (1998). Lov om grunnskolen og den videreg\u00e5ende oppl\u00e6ringa<\/em> (oppl\u00e6ringsloven). <\/em>https:\/\/lovdata.no\/dokument\/NL\/lov\/1998-07-17-<\/a> 61\/KAPITTEL_1#KAPITTEL_1<\/a><\/p>\n\n\n\n Hus\u00f8y, A., N\u00f8sen, O., Skaug, J. H. & Staaby, T. (2020). Spillpedagogikk: dataspill i undervisningen <\/em>(1. utg.). Fagbokforlaget.<\/p>\n\n\n\n Statped (2021). Minecraft i et inkluderende klasserom. <\/em>https:\/\/www.statped.no\/laringsressurser\/teknologitema\/minecraft-i-et-inkluderende- <\/a>klasserom\/<\/a><\/p>\n\n\n\n Statped (2020). Digitale spill i skolen. <\/em>https:\/\/www.statped.no\/laringsressurser\/teknologitema\/<\/a>spill-i-skolen\/digitale-spill-i-<\/a> skolen\/forskning-om-pedagogisk-bruk-av-digitale-spill\/<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Av Anne-Rebekka Eriksen \u00abN\u00e5r et spill blir popul\u00e6rt blant elevene vil noen ta til orde for \u00e5 f\u00e5 spillet inn i skolen med m\u00e5l om \u00e5 skape engasjement og l\u00e6relyst.\u00bb I denne teksten vil jeg ta for meg dataspill i … Les videre