Av Lars Martin Edholm<\/p>\n\n\n\n
I denne bloggen skal jeg utdype meg litt om hvordan dataspill blir og kan bli brukt i skolesammenhengen. Selv er jeg en stor fan av \u00e5 bruke dataspill i undervisning, slik at dette var grunnlaget bak mitt valg av tema for bloggskrivingen. I bloggen min vil du f\u00e5 vite litt om hvordan jeg selv har brukt dataspill i undervisning, og ogs\u00e5 litt pedagogisk bruk av dataspill som man som l\u00e6rer kan tenke p\u00e5.<\/p>\n\n\n\n
Dataspill i skolen<\/strong><\/p>\n\n\n\n Jeg vil f\u00f8rst kort nevne en artikkel fra Nrk, der Magnus Hontvedt i 2012 uttalte seg at det man l\u00e6rer i skolen er i ferd med \u00e5 bli ukjent fra det barn styrer med p\u00e5 fritiden. Videre forteller han at \u00abhvis man ser p\u00e5 engasjementet barna viser n\u00e5r de spiller p\u00e5 fritiden, ser man at dataspill er engasjerende og motiverende, samtidig som det skaper gode l\u00e6ringsmilj\u00f8er\u00bb (B\u00f8e & Berge, NRK.no, 2012). Her kommer det fram at elevene viser en stor engasjement n\u00e5r de spiller dataspill, noe som er viktig \u00e5 ta med seg.<\/p>\n\n\n\n I de nyere tidene har dataspill i undervisningen blitt tatt mer og mer i bruk. Innenfor temaet spillbasert undervisning er det to ulike typer dataspill som diskuteres. Det f\u00f8rste spillet er l\u00e6ringsspill hvor det prim\u00e6re m\u00e5let med spillet er \u00e5 l\u00e6re og den andre spillet kalles for kommersielle spill, der selve underholdningen er det prim\u00e6re m\u00e5let. (Becker, 2017)<\/p>\n\n\n\n Store Norske Leksikon definerer dataspill slik: \u00abDataspill, ogs\u00e5 kalt videospill, er spill og andre interaktive opplevelser som spilles ved hjelp av elektronisk utstyr. Spillene er programmer som kj\u00f8res p\u00e5 en datamaskin, enten i form av en personlig datamaskin, en dedikert spillkonsoll eller en mobiltelefon\u00bb (Eilertsen & Holm, 2020).<\/p>\n\n\n\n Motivasjon og interesser \u2013 viktig for l\u00e6ring<\/strong><\/p>\n\n\n\n Skaalvik og Skaalvik mener at den st\u00f8rste hindringen elevene i skolen har for \u00e5 l\u00e6re er manglende motivasjon. I de fagene der elevene kjenner p\u00e5 mestringsf\u00f8lelsen, legger de mer innsats og arbeid i. Mestringsf\u00f8lelse er noe alle elever b\u00f8r f\u00f8le p\u00e5 i skolen, alle setter pris p\u00e5 f\u00f8lelsen av \u00e5 lykke. N\u00e5r elever kjenner p\u00e5 f\u00f8lelsen av lykke og mestring, blir selvverdet bygd opp og alt dette resulterer til h\u00f8y motivasjonsfaktor hos elevene (Skaalvik & Skaalvik, 2015).<\/p>\n\n\n\n Et forhold som kan p\u00e5virke barns motivasjon er gjennom \u00e5 oppleve mestring (Brattenborg & Engebretsen, 2015). Videre nevnes det at barn blir tiltrukken av aktiviteter hvor de opplever \u00e5 ha en viss kompetanse, og unng\u00e5r de aktivitetene der de ikke f\u00f8ler seg dyktig. N\u00e5r barn kommer opp i 8-10\u00e5rsalderen f\u00e5r de en mer realistisk oppfatning av egne ferdigheter og kan lettere sammenligne seg med andre, mens har du et godt selvbilde vil du utvikle motivasjon. Elever opplever mestring i varierte omgivelser, gjennom \u00e5 de ulike egenskapene de f\u00f8ler de behersker (Brattenborg & Engebretsen, 2015).<\/p>\n\n\n\n Det er alltid noen elever som har lite eller sv\u00e6rt f\u00e5 mestringsopplevelser i skolen. Derfor som l\u00e6rer er det viktig \u00e5 ta utgangspunkt i hva de forskjellige elevene er gode p\u00e5 og hva de ikke er s\u00e5 god p\u00e5. Spill er kjent hos mange elever, og ved \u00e5 legge opp til en slags spillbasert undervisning der man enten bruker l\u00e6ringsspill eller kommersielle spill vil du f\u00e5 med de elevene som du sikkert ikke hadde f\u00e5tt med hvis du la opp til en vanlig tavleundervisning.<\/p>\n\n\n\n Ved \u00e5 gj\u00f8re dette vil de elevene som ellers ikke f\u00e5r oppleve \u00e5 l\u00e6re og mestre, kjenne p\u00e5 mestringsf\u00f8lelsen ved bruk av diverse spill. Ved \u00e5 ta i bruk elevenes interesser, vil du f\u00e5 flere motiverte elever i klassen og de f\u00e5r mulighet til \u00e5 vise hva de kan. Denne type slags arbeid kalles for en inkluderende l\u00e6ringsaktivitet, som er en aktivitet der elevene f\u00e5r deltatt aktivt og bidra med sine styrker mot et felles m\u00e5l sammen med sine elever i klassen (Medin, 2021).<\/p>\n\n\n\n N\u00e5r elever blir m\u00f8tt med sine interesser vil det v\u00e6re identitetsbyggende for dem, derfor er viktig \u00e5 tilfredsstille deres interesser og etablere identitet. Dette er et godt utgangspunkt for arbeidet med \u00e5 forbedre selvf\u00f8lelsen. \u00c5 tilfredsstille sine egne interesser og ha tid og muligheter til \u00e5 gj\u00f8re favoritt-tingene vil styrke elevene, de vil f\u00e5 f\u00f8lelsen av trygghet, \u00f8ke selvtilliten og f\u00e5 en opplevelse av anerkjennelse og selvf\u00f8lelse. Det en elev opplever at han eller hun er interessert i kan v\u00e6re noe andre kan l\u00e6re eller delta i og samhandle med. Bedre selvinnsikt og selvtillit gj\u00f8r deg mer \u00e5pen og ivrig etter \u00e5 teste nye erfaringer. Elevene kan f\u00e5 en opplevelse av \u00e5 bli sett av andre, en f\u00f8lelse av \u00e5 ta noen avgj\u00f8relser selv for \u00e5 kontrollere situasjonen, som kan resultere til at de vil f\u00e5 en bedre f\u00f8lelse av \u00e5 arbeide i klassen. (Medin, 2021).<\/p>\n\n\n\n Pedagogisk bruk av spill<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00ab8 av 10 barn og unge spiller dataspill regelmessig.\u202fFlere egenskaper ved spill gir elever med l\u00e6ringsutfordringer mulighet til \u00e5 oppleve mestring i klasserommet.\u00bb (Medin, 2021).<\/em><\/p>\n\n\n\n I 2020 gjennomf\u00f8rte medietilsynet kartlegging rundt i de norske skolene., blant barn fra 9-18 \u00e5r. I rapporten kom det fram at andelen barn og unge som spiller dataspill \u00f8ker \u00e5r for \u00e5r, viser Medietilsynets Barn og medier-unders\u00f8kelser. 96 prosent av guttene og 76 prosent av jentene oppgir at de spiller i 2020. Dette viser at nesten alle barn i de norske skolene har v\u00e6rt borti dataspill, og for de aller fleste s\u00e5 er dataspill en kilde til inspirasjon, underholdning og nye bekjentskaper. Dataspill er langt fra bare en passiv aktivitet, i mange spill m\u00e5 spilleren ta aktive valg, l\u00f8se utfordringer og forholde seg til konsekvensene av de valgene som tas (Medietilsynet, 2020).<\/p>\n\n\n\n N\u00e5r man bruker spill i undervisningen er det \u00e5 feile og m\u00f8te p\u00e5 utfordringer en del av l\u00e6ringen for framgang. I vanlig tavleundervisning opplever barn og unge med l\u00e6revansker ofte p\u00e5 det \u00e5 mislykkes uten \u00e5 f\u00e5 mulighet til \u00e5 pr\u00f8ve p\u00e5 nytt, noe som dataspill kan gj\u00f8re.<\/p>\n\n\n\n Dataspill gir hver elev umiddelbar respons og tilbakemeldinger p\u00e5 hvordan de kan komme seg videre. Derfor er dataspill en viktig brikke i skolehverdagen til elevene fordi det kan tilpasses til hver enkelt elev, og igjen dette vil ha en positiv innvirkning p\u00e5 elevenes selvbilde og selvtillit (Medin, 2021).<\/p>\n\n\n\n Eksempel p\u00e5 spill i undervisningen<\/strong><\/p>\n\n\n\n Jeg har selv tatt i bruk Minecraft i min undervisning da jeg har v\u00e6rt praksisl\u00e6rer. Der fikk elevene et inkluderende l\u00e6ringsmilj\u00f8 ved \u00e5 spille sammen. Alle elevene hadde forskjellige forutsetninger, slik at alle fikk bidratt med sine styrker i et felles arbeid med hverandre. Minecraft virket motiverende p\u00e5 alle elevene i klassen og jeg fikk et godt inntrykk av \u00e5 bruke spill i undervisningen. I klassen var det ogs\u00e5 noen elever som hadde lese og skrivevansker, og disse elevene f\u00f8lte ikke mye p\u00e5 mestringsf\u00f8lelsen i de vanlige undervisnings\u00f8ktene. Da jeg introduserte at vi skulle bruke Minecraft i undervisningen s\u00e5 jeg en positiv reaksjon hos spesielt disse elevene. De spilte nemlig Minecraft p\u00e5 fritiden slik at dette var noe de endelig f\u00f8lte at de kunne bidra noe med. Opplegget gikk superbra og dataspill er definitivt noe jeg kommer til \u00e5 bruke masse i min undervisning som framtidig l\u00e6rer.<\/p>\n\n\n\n Det virker som spill tar mer og mer del i hverdagen til barn i dag, ogs\u00e5 n\u00e5r det gjelder p\u00e5 skolen. Jeg synes at dette er positivt, med tanke p\u00e5 hvor nyttig spill kan v\u00e6re i undervisningen. Hvis vi ser tilbake p\u00e5 kartleggingen som Medietilsynet gjorde i 2020, at hele 96% av guttene i alder fra 9-18 spiller og 76% av jentene. Dette tilsier hvor popul\u00e6rt spill er blant barn og hvor mye det inng\u00e5r i barns mediehverdag. Jeg kan tenke meg at spill kommer til \u00e5 bli veldig popul\u00e6rt \u00e5 bruke i undervisningen i framtiden, fordi det kommer bare fler unge nyutdannede l\u00e6rere i de norske skolene. Dette vil resultere til bedre resultater i skolen, fordi hvis man ser p\u00e5 engasjementet barna viser n\u00e5r de spiller p\u00e5 fritiden, ser man at dataspill er engasjerende og motiverende, samtidig som det skaper gode l\u00e6ringsmilj\u00f8er (B\u00f8e & Berge, NRK.no, 2012).<\/p>\n\n\n\n Referanseliste<\/strong><\/p>\n\n\n\n Becker, Katrin. (2017). Choosing and Using Digital Games in the Classroom. Calgary, AB, Canada. Springer.<\/p>\n\n\n\n Brattenborg, S. & Engebretsen, B. (2015). Innf\u00f8ring i kropps\u00f8vingsdidaktikk (utg. 3). Oslo. Cappelen Damm Akademisk.<\/p>\n\n\n\n B\u00f8e, H. & Berge, G.I. (2012.) De popul\u00e6re dataspillene b\u00f8r inn i skoletimene. NRK.no https:\/\/www.nrk.no\/vestfoldogtelemark\/vil-bruke-dataspill-aktivt-i-skolen-1.8076686<\/a> (Hentet 10.11.21.)<\/p>\n\n\n\n Eilertsen, A. & Holm, A. (2018.) Dataspill. Store Norske Leksikon. https:\/\/snl.no\/dataspill<\/p>\n\n\n\n (Hentet 10.11.21).<\/p>\n\n\n\n Medietilsynet. (2020). Barn og Medier 2020. https:\/\/www.medietilsynet.no\/globalassets\/publikasjoner\/barn-og-medier-<\/a> undersokelser\/2020\/200402-delrapport-3-gaming-og-pengebruk-i-dataspill-barn-og-medier-<\/p>\n\n\n\n 2020.pdf (Hentet 10.11.21)<\/p>\n\n\n\n Medin, Kristina. (2021). Digitale spill i skolen. Statlig spesialpedagogisk tjeneste. https:\/\/www.statped.no\/laringsressurser\/teknologitema\/<\/a>spill-i-skolen\/digitale-spill-i-<\/a> skolen\/?depth=0#1 (Hentet 10.11.21).<\/p>\n\n\n\n Skaalvik, E., & Skaalvik, Sidsel. (2015). Motivasjon for l\u00e6ring : Teori og praksis. Oslo: Universitetsforlaget.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Av Lars Martin Edholm I denne bloggen skal jeg utdype meg litt om hvordan dataspill blir og kan bli brukt i skolesammenhengen. Selv er jeg en stor fan av \u00e5 bruke dataspill i undervisning, slik at dette var grunnlaget bak … Les videre