Av Lars Morten Stjern<\/p>\n\n\n\n
Skolen, i likhet med verden, har blitt mye mer digitalisert de siste \u00e5rene enn tidligere. Fokuset p\u00e5 at elever skal inneha en god digital kompetanse n\u00e5r de beveger seg ut av grunnskolen og over i videreg\u00e5ende og etter hvert arbeidsliv, har \u00f8kt betraktelig. Behovet for digital kompetanse ser ikke ut til \u00e5 stoppe, og nettopp derfor har ulike digitale verkt\u00f8y som elever og l\u00e6rere, blitt en st\u00f8rre del av hverdagen. Dette blogginnlegget vil se p\u00e5 hvordan man som l\u00e6rer kan bruke Minecraft<\/em>, et sandkasse-spill med ekstremt mange muligheter, som en m\u00e5te til \u00e5 formidle kunnskap p\u00e5. Det vil ogs\u00e5 rettes et s\u00f8kelys mot spill som metode, og fordeler samt utfordringer tilknyttet denne metoden.<\/p>\n\n\n\n Digitale hjelpemidler er som sagt en stor del av skolehverdagen, og de er kommet for \u00e5 bli. Spurkland og Blikstad-Balas (2016) peker p\u00e5 at for at undervisningen skal v\u00e6re funksjonell ved hjelp av digitale verkt\u00f8y, s\u00e5 m\u00e5 den s\u00e5kalte digitale trekanten<\/em>s krav oppfylles. Den best\u00e5r av tre deler; En trygg og kompetent l\u00e6rer, god programvare og p\u00e5litelige maskinvare. Det stilles derfor krav til at l\u00e6reren har god kompetanse med det verkt\u00f8yet han velger \u00e5 benytte seg av. Digitale hjelpemidler kan regnes som fysiske verkt\u00f8y en kan benytte seg av, som hjelpemiddel eller en enhet som samler inn \/ sprer informasjon. I skolen vil dette kunne v\u00e6re SMART-tavler, datamaskiner, kalkulatorer og lignende. Statped viser til flere fordeler ved \u00e5 ta i bruk digitale hjelpemidler i skolen, deriblant struktureringsmuligheter og st\u00f8tte. Ved \u00e5 flette sammen pedagogisk tilrettelegging og teknologi, vil man for eksempel kunne gi elevene en multimodal dagsoversikt med utdypende informasjon om sted, tid og lignende.<\/p>\n\n\n\n Videre, s\u00e5 vil det kunne v\u00e6re motiverende for mange \u00e5 f\u00e5 lov til \u00e5 bruke digitale hjelpemidler til \u00e5 skrive eller regne. Bruker man for eksempel PC til \u00e5 skrive tekster, vil det ogs\u00e5 v\u00e6re praktiske fordeler knyttet til dette. Det kan v\u00e6re muligheten til \u00e5 endre tekst som er skrevet, det kan tilpasses til ulike formater, og det kan deles digitalt. Ferdighetene elevene l\u00e6rer seg, vil v\u00e6re relevant i livet utenfor skolen. En del av skolens mandat er \u00e5 utvikle digital dannelse, herunder kunnskap om personvern og nettvett, samt regler og rutiner for digitale verkt\u00f8y. Det er derfor viktig at det blir undervist om disse verkt\u00f8yene, og hvordan de skal benyttes.<\/p>\n\n\n\n Minecraft er et spill som fungerer som et godt verkt\u00f8y for \u00e5 sl\u00e5 sammen kreative oppgaver med faglig innhold, og det fungerer ogs\u00e5 som en god tiln\u00e6rming til \u00e5 videreutvikle digitale ferdigheter blant elevene. Ved \u00e5 benytte et spill som de fleste elevene har kjennskap til, kan det potensielt minske avstanden mellom Minecraft som fritidsaktivitet og Minecraft som et digitalt verkt\u00f8y. Minecraft vil ogs\u00e5 la elevene \u00f8ve p\u00e5 sosiale ferdigheter, p\u00e5 nett. Digitalt medborgerskap, inkludering og det \u00e5 ta kritiske vurderinger er eksempler p\u00e5 omr\u00e5der elevene vil kunne forbedre sine ferdigheter innenfor. \u00c5 bruke spill i undervisningen vil ofte ha lav brukerterskel for mange barn, da dette er noe de er kjent med. Mange av elevene kan ha spilt Minecraft tidligere, eller lekt med byggeklosser, noe som vil gj\u00f8re at spillet ikke virker skremmende for nybegynnere.<\/p>\n\n\n\n Minecraft er som tidligere nevnt et sandkasse-spill, utgitt i 2009. Et sandkasse-spill refererer til en verden der spilleren ikke har noen begrensninger p\u00e5 hvor den kan g\u00e5 i en \u00e5pen verden, og der spilleren har stor frihet til \u00e5 gj\u00f8re hva den \u00f8nsker. Spillet ble med en gang veldig popul\u00e6rt, og det har i ettertid fortsatt \u00e5 vokse i b\u00e5de popul\u00e6ritet og innhold. Selv den dag i dag har spillet flere millioner aktive brukere, og en god del av disse er barn som g\u00e5r p\u00e5 skole i Norge, og andre land. Minecraft er et spill som har barn og unge voksne som m\u00e5lgruppe, og er derfor godt egnet for bruk i skolen. Spillet har ulike vanskelighetsgrader som man kan endre kontinuerlig, og som l\u00e6rer kan dette v\u00e6re greit \u00e5 ha kontroll p\u00e5. Spillet inneholder skapninger, kalt mobs, <\/em>som kan skade spillere. Disse kan fjernes eller gj\u00f8re enklere \u00e5 takle ved \u00e5 endre vanskelighetsgraden. I 2016 fikk Minecraft en utvidelse spesielt designet for bruk i skolen, <\/p>\n\n\n\n Minecraft Education.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Minecraft Education er basert p\u00e5 det originale spillet, men det har en del funksjoner som skiller de. Jeg velger \u00e5 bruke ME som en forkortelse for Minecraft Education-versjonen videre i teksten. ME har begrenset frihet for elevene, og har mulighet for l\u00e6ring av realfaglige emner som matematikk, koding og probleml\u00f8sning. Det er ogs\u00e5 et st\u00f8rre fokus p\u00e5 \u00e5 gjennomf\u00f8re prosjekter og andre l\u00e6ringsbaserte aktiviteter. ME kan spilles p\u00e5 iPad, Mac og Windows, og det kan v\u00e6re opptil 30 elever p\u00e5 en server. For l\u00e6rere som ikke har mye erfaring med Minecraft eller ME finnes det ferdiglagde opplegg en kan benytte seg av, i tillegg til en \u00abstartpakke\u00bb med informasjon.<\/p>\n\n\n\n Det finnes tre moduser elever kan spille i ME; Overlevelse, Kreativ og klasserom modus. I overlevelse m\u00e5 elevene fokusere p\u00e5 \u00e5 skaffe seg mat og beskyttelse, og samle ressurser for \u00e5 bygge. I kreativ modus er elevene ud\u00f8delig, og de har tilgang p\u00e5 de fleste blokkene som finnes i spillet. Klasserom-modus lar l\u00e6reren se hvor elevene er i verdenen, og det gir ogs\u00e5 mulighet for \u00e5 blokkere enkelte deler av spillet som kan \u00f8delegge og skape frustrasjon, som for eksempel tnt. Innenfor klasseroms modus er det ogs\u00e5 mulig \u00e5 kode.<\/p>\n\n\n\n Fordelene med \u00e5 bruke Minecraft og andre digitale hjelpemidler i undervisningen er mange. If\u00f8lge Engineering for Kids <\/em>opplever 98% av l\u00e6rere at elevene opplever mestring innenfor probleml\u00f8sning. Evnen til \u00e5 l\u00f8se problemer er noe elever har nytte av i alle deler av livet, og det er h\u00f8yt ettertraktet n\u00e5r man en dag skal s\u00f8ke jobb. Minecraft er som tidligere nevnt et sosialt spill, og det legges ogs\u00e5 derfor opp til at elevene f\u00e5r utviklet sin sosiale kompetanse. Avhengig av oppgaven de skal l\u00f8se, s\u00e5 kan de f\u00e5 trent p\u00e5 samarbeid, kommunikasjon og motivasjon. Ved \u00e5 bruke kart og koordinatsystemene som finnes i spillet, f\u00e5r elevene ogs\u00e5 \u00f8vd p\u00e5 \u00abdigital orientering\u00bb og kart, samt lesing og koordinatsystem. De ferdiglagde undervisnings\u00f8ktene omhandler diverse temaer som finnes i norske l\u00e6replaner, blant annet b\u00e6rekraft og resirkulering, matematikk, historie, kunst og h\u00e5ndverk og koding for \u00e5 nevne noen. Eksempelvis, s\u00e5 er b\u00e6rekraftig utvikling ett av tre tverrfaglige temaer i LK20, som \u00e5pner for \u00e5 lage tverrfaglige opplegg eller benytte seg av ferdiglagde, som dekker store deler av l\u00e6replanen.<\/p>\n\n\n\n I en unders\u00f8kelse gjennomf\u00f8rt i Australia av 307 elever og 14 l\u00e6rere fordelt p\u00e5 6 skoler. Elevgruppa besto av ulike elever med ulik sosio-\u00f8konomisk bakgrunn, samt fra forskjellige kulturer og plasser i landet. De fleste l\u00e6rerne som var med, hadde lite til null erfaring med Minecraft tidligere. Ettersom forskningsprosjektet baserte seg p\u00e5 \u00e5 se p\u00e5 l\u00e6rere p\u00e5 nybegynner-niv\u00e5, s\u00e5 brukte de ferdige opplegg.<\/p>\n\n\n\n Jevnt over blant skolene s\u00e5 man gode resultater, deriblant gode faglige resultater og \u00f8kt motivasjon for l\u00e6ring innenfor matematikk etter \u00e5 ha brukt ME i undervisningen. Elevene nevnte blant annet at de syntes matematikk ble mer morsomt, og at det var enklere \u00e5 skj\u00f8nne p\u00e5 PC kontra arbeidsbok. Ved \u00e5 relatere undervisningen til noe som er n\u00e6rt elevene gjennom ME, vil man kunne f\u00e5 elevene mer motivert og interessert i fagstoffet som det l\u00e6res om. De vil utforske problemstillingene, benytte seg av forkunnskapene de innehar, og jobbe sammen for \u00e5 l\u00f8se problemet. Dette vil ofte kunne resultere i dybdel\u00e6ring, som er en ekstremt viktig erfaring elevene gj\u00f8r seg. Elever som allerede har kjennskap til Minecraft vil kunne f\u00e5 mulighet til \u00e5 veilede medelever, samt oppleve mestring i stor grad. Dette er helt klare fordeler for \u00e5 bruke ME i skolen.<\/p>\n\n\n\n Referanser<\/strong><\/p>\n\n\n\n https:\/\/education.minecraft.net\/nb-no\/homepage <\/a>, hentet 11. November 2021.<\/p>\n\n\n\n https:\/\/education.minecraft.net\/en-us\/blog\/new-study-understanding-the-impact-of-minecraft-<\/a><\/p>\n\n\n\n in-the-math-classroom <\/a>, hentet 16. November 2021<\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.engineeringforkids.com\/about\/news\/2021\/june\/how-can-minecraft-be-used-as-<\/a><\/p>\n\n\n\n an-educational-tool\/ <\/a>, hentet 12. November 2021<\/p>\n\n\n\n Spurkland, S & Blikstad-Balas, M. (2016). Digitalisering av skolen: De st\u00f8rste utfordringene,<\/em><\/p>\n\n\n\n 2016(2). https:\/\/utdanningsforskning.no\/artikler\/2016\/digitalisering-av-skolen-de-storste- <\/a>utfordringene\/?fbclid=IwAR08UqlYGGiQWuVBZfbp4ku4FxIJZirzKy7e83g6oP5WdNI9yRI <\/a>E8MMAqeU<\/a><\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.statped.no\/laringsressurser\/teknologitema\/struktur-og-forutsigbarhet-i-det- <\/a>digitale-laringsmiljoet\/pedagogiske-og-digitale-verktoy\/hvordan-tilrettelegge\/fordeler-med- <\/a>digitale-verktoy <\/a>, hentet 16. November 2021<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Av Lars Morten Stjern Skolen, i likhet med verden, har blitt mye mer digitalisert de siste \u00e5rene enn tidligere. Fokuset p\u00e5 at elever skal inneha en god digital kompetanse n\u00e5r de beveger seg ut av grunnskolen og over i videreg\u00e5ende … Les videre