Av Marius Røsok
Sommeren 2018 ble det innført en ny lov for alle barne- og ungdomsskoler i Frankrike. Et totalt mobilforbud på skolens område. Den nye loven begrunnes med mobilens evne til å avlede elevenes oppmerksomhet i undervisningen (Kolstadbråten, 2018).
I Norge er det derimot opp til hver enkelt skole å avgjøre hvordan de vil håndtere den stadig mer avanserte, batteridrevne og lojale følgesvennen. Jeg har til nå vært i praksis ved 3 ulike skoler i Tromsø under mitt studieløp. Alle skolene har hatt en ulik praksis når det gjelder håndtering av mobiltelefon. Der den ene skolen hadde et såkalt «mobilhotell», holdt det derimot at de lå avskrudd i sekken ved en annen. Kun en av de tre skolene brukte mobilen som læringsverktøy der dette var relevant. I dette innlegget vil jeg argumentere for hvorfor jeg mener mobiltelefonen ikke har noe på en skole å gjøre.
Alle som har en mobiltelefon, kan være enig i at den er distraherende. Mens jeg sitter her og skriver har jeg mistet tellingen på hvor mange ganger mobiltelefonen har duret ved siden av meg. Det eneste jeg vet er at jeg avbrøt skrivingen, og sjekket den hver gang. NHI (2021) beskriver i sin formulering av mobilavhengighet at når mobilen får deg til å neglisjere blant annet skolearbeid, er det et tegn på at smarttelefonen har tatt overhånd. De skriver videre at overdreven bruk av smarttelefon kan føre til økt depresjon og angst, forverret ADHD og søvnforstyrrelser. Vil vi ikke da gjøre elevene en tjeneste ved å la dem være offline i skoletiden?
Det finnes argumenter både for og mot mobilbruk i skolen. Jeg opplever at de som ønsker en mildere mobilpraksis i skolen begrunner det med følgende uttalelser:
Argumentene som omhandler kontakt med foresatte, ensomhet og elevenes mulighet til å holde seg oppdatert er lite relevante sett i sammenheng med skolens oppgave. Det at foreldrene ikke får tak i barna sine vil ikke være et problem i dagens samfunn. Alle skoler har en administrasjon som kan nåes over telefon dersom beskjeder trenger å bli gitt til barnet. I tillegg har de fleste lærere en jobbtelefon foreldrene kan ringe.
Når det gjelder de elevene som ikke har mange venner i skolen mener jeg det blir et for enkelt argument for å la elevene bruke mobilen i friminuttene. Det eneste man da gjør er å feie problemet under teppet. I stedet for å sette i gang tiltak for å få disse elevene inkludert i klassen, velger man å la dem gjemme seg bort i en digital verden. Her må skolene og lærerne sørge for at det er et godt klassemiljø der alle trives og har noen å være sammen med.
Etter at den nye læreplanen LK20 trådte i kraft har debatten om mobil i skolen blitt stadig mer relevant. Læreplaner oppdateres, og undervisningsmetoder blir mer avanserte. Mye av fokuset på lærerutdanningen her på UiT er «fremtidsrettet» og digitale hjelpemidler dominerer i undervisningspraksisen. Her blir også mobiltelefonen brukt som et mulig verktøy. Elevene kan lage videoer, søke etter informasjon, spille inn lydfiler eller svare på spørsmål ved hjelp av telefonen. I den norske læreplanens overordnede del står det at: «Skolen skal legge til rette for og støtte elevenes utvikling av de fem grunnleggende ferdighetene gjennom hele opplæringsløpet (Udir, 2020).» En av disse grunnleggende ferdighetene er digitale ferdigheter. De skriver videre at digitale ferdigheter utvikles gjennom å bruke digitale ressurser. Det innebærer å benytte digitale ressurser til å tilegne seg faglig kunnskap og til å uttrykke egen kompetanse. I dette ligger det også en økende grad av selvstendighet og dømmekraft i valg og bruk av digitale ressurser (Udir, 2020). Her kan man absolutt argumentere for at mobiltelefonen er et nyttig verktøy, men kan man argumentere for at en pc, eller et nettbrett ikke gjør den samme nytten? Dersom det likevel vises at mobiltelefonen kan være et nyttig verktøy i enkelte timer vil det ikke være noe problem for en lærer å gi unntak for den undervisningstimen.
Barn og unge har plikt til grunnskoleopplæring, og rett til ein offentleg grunnskoleopplæring i samsvar med denne lova og tilhøyrande forskrifter (Opplæringsloven, 1998, § 2-1). I tillegg til dette er det bestemt at det ikke skal koste noe å delta i undervisningen. Dette gjelder også undervisningsmateriell. Utdanningsdirektoratet (u.å.) definerer gratis undervisningsmateriell som bl.a. nettbrett eller pc. Som nevnt tidligere er en av skolens oppgaver å utvikle elevenes’ digitale ferdigheter. Dersom skolen følger gratisprinsippet satt av utdanningsdirektoratet skal nødvendige digitale hjelpemidler være tilgjengelig på skolen. Det skal ikke være nødvendig for foreldre å bli presset av skolen til å bruke flere tusen kroner på en smarttelefon for at elevene skal kunne bli inkludert i undervisningen. Dersom skolen mener elevene trenger smarttelefoner for å nå de målene som er satt i læreplanen er det deres oppgave å sørge for at dette er tilgjengelig. Mobiltelefonenes uendelige bruksområder er produsert for å tiltrekke seg brukerens oppmerksomhet. Det blir naivt å mene at de har noe på en skole å gjøre. Alle argumentene for en mild mobilpraksis i skolen bygger på en snillisme der vi føler vi må respektere elevenes digitale hverdag. Det beste argumentet for en mild mobilpraksis er som nevnt å utvikle digitale ferdigheter og digital kompetanse. Dette skal derimot utføres på skolens premisser. Det vil ikke være mulig så lenge elevene disponerer sin private telefon.
Ved å la elevene bruke mobilen på skolen møter vi også et annet problem. Elevene mister mye sosial trening. Den presenterte forskningen viser at et mobilforbud, i stor grad, vil være et positivt tiltak i barns skolehverdag (Fritze, Haugsbakk & Nordkvelle, 2017). Resultatene viser til færre uroligheter i undervisningen, og mer sosiale elever. Skolen vil i tillegg være et fristed for elevene der de får en etterlengtet pause fra å være «online». Lærere og elever som har deltatt i det presenterte studiet der mobilforbud er blitt utprøvd, er alle enige i at skolen ble en mer sosial plass, og en bedre arena for læring. At skolen ble en mer sosial plass mener jeg er grunn nok til å fjerne mobiltelefonen fra skolens område, spesielt etter pandemien som har vært en periode der barn og ungdom har fått minimalt med sosial trening.
Folkehelseinstituttet (2021) presenterer fire ulike studier som alle peker på flere endringer i barn og unges sosiale atferd. En av endringene viste til en nedgang i empatisk omtanke (s. 32). Den samme studien viser også at barn og unges bruk av digitale medier gikk opp under pandemien (s. 33). Etter to år med pandemi og lite fysisk kontakt kan det virke som at barn og ungdom har gått glipp av mye sosial trening. Rektor ved Ullern Videregående Skole mener elevenes mangel på sosial trening under pandemien er hovedårsaken til mobbeproblematikken de opplever ved skolen (Brandvol, 2022). Dette kan vise til at ungdom i dag har tatt med seg sine vaner fra pandemien tilbake på skolen. Verden ses gjennom en skjerm og klassen er delt i kohorter. Dette er vaner som var høyst nødvendige under pandemien, men som nå må avvendes. Unge må lære å omgås hverandre, de må lære å kommunisere i det virkelige liv, og de må lære å ta vare på hverandre.
På min barneskole var det nulltoleranse for mobilen i klasserommet. Det var derimot tillat å bruke den i friminuttet. Dette var med på å ødelegge de tidligere lekfylte pausene. Fra fotball, brytekamper og snøballkasting i skolegården, gikk det over til å sammenligne telefoner, dele sanger og ta bilder. Dette la et unødvendig press på elevene, der det var om å gjøre å ha den nyeste telefonen. Dette vil da være et press elevene videre legger på sine foreldre. Gjennom et langt liv vil man ha mer enn nok tid til å surfe på nettet, chatte med venner, og bruke andre sosiale medier. Ved å tillate bruk av mobiltelefonen i skolen vil vi gjøre elevene en bjørnetjeneste der vi indirekte fratar elevene en barndom fylt av lek, krangling og utvikling av relasjoner. Lærere og skoleledere skal ikke være vaklende, ettergivende «venner» av elevene. De skal være tydelige, strukturerte rollemodeller som tar avgjørelser som er best for elevene i det lange løp, enten det er populært eller ikke. Som nevnt tidligere er barn og unges bruk av digitale medier gått kraftig opp under pandemien og de har mistet mye sosial trening. Er det ikke til deres beste dersom vi igjen begynner å legge til rette for en sosial, inkluderende skolehverdag?
Referanser
Brandvol, I. (2022, 9. November). Rektor slår alarm om russemiljø. Verdens Gang, innenriks. https://www.vg.no/nyheter/innenriks/i/RGz0zJ/rektor-slaar-alarm-om-russe-miljoe
Folkehelseinstituttet. (2021, 6. Januar). Konsekvenser av covid-19 på barn og unges liv og helse. https://www.fhi.no/globalassets/dokumenterfiler/rapporter/2021/konsekvenser-av-covid-19-pa-barn-og-unges-liv-og-helse-rapport-2021.pdf
Fritze, Haugsbakk, G., & Nordkvelle, Y. T. (2017). Digitale forstyrrelser i skolen. Norsk pedagogisk tidskrift, 101(3), 201–212. https://doi.org/10.18261/issn.1504-2987-2017-03-02
Kolstadbråten. M, I. (2018). Frankrike: Forbud mot mobil i skolen. NRK. https://www.nrk.no/urix/frankrike_-forbud-mot-mobil-pa-skolen-1.14192523
NHI. (2021, 18. Mars). Avhengighet av smarttelefon og internett. https://nhi.no/psykisk-helse/rus-og-avhengighet/avhengighet-av-smarttelefon-og-internett/?page=all
Opplæringsloven. (1998). Lov om grunnskolen og den videregående opplæringa(LOV-1998-07-17-61). Lovdata. https://lovdata.no/dokument/NL/lov/1998-07-17-61
Utdanningsdirektoratet. (2020). Overordnet del – Grunnleggende ferdigheter. Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/lk20/overordnet-del/prinsipper-for-laring-utvikling-og-danning/grunnleggende-ferdigheter/
Utdanningsdirektoratet. (2020). Overordnet del – Læring og trivsel – Digitale ferdigheter. Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/rammeverk/rammeverk-for-grunnleggende-ferdigheter/2.1-digitale-ferdigheter/
Utdanningsdirektoratet. (2020). Regelverk og tilsyn – Gratisprinsippet. Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/regelverk-og-tilsyn/skole-og-opplaring/gratisprinsippet/grunnskolen/undervisningsmateriell2/?path=cehmjmdcehmjmi